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江西省首届普通高中通用技术 教学优质课竞赛的点评 辜建平 （江西省普通高中新课程实验专家指导组成员） ??????? 受省教研员和江西省首届普通高中通用技术优质课竞赛评委组所托，大会上就本届优质课竞赛情况进行综合性点评。此次优质课竞赛活动共有来自全省11个地市的12位老师参加，活动中这些老师们精湛的教学艺术，给我留下了深刻的印象，从中我也学到了许多。因参赛选手较多以及时间关系，故不针对某堂课作具体点评，仅从通用技术课程自身的教学要求的角度作一些综合性评述，以期达到抛砖引玉，共同商榷，共同学习，共同提高的目的。 ?一、总体评价 ??????? 一堂好课的标准，我认为最根本的应当是看两点：一是教学目标的确定是否正确、适当；二是教学目标是否得到落实，即这一堂课确定的教学目标是否得到实现。俗话说：教学有法，教无定法。这次参赛的12位老师在这两天的教学展示中各显神通，很好地实现了上述教学要求，节节都是优质课。这些课的共同特点是： 1、新课程理念得到充分体现。具体表现在：参赛老师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，积极营造宽松、民主的课堂氛围，精心设计问题情境，使学生敢想、敢说，敢做。教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现。 2、三维目标的达成得到有效渗透。具体表现在：参赛老师都不是简单的知识讲授、案例堆砌，而是紧扣教材，出奇出新，引导学生融入技术世界，体验技术与设计，既培养了学生的创新与实践能力，也为培养学生情感和形成正确的态度、价值观作了有效积累。 3、体现通用技术学科通识教育的课程性质。具体表现在：参赛老师在教学对象上能够做到面向全体同学；在教学过程中引导学生全程参与；在教学案例的选择上既贴近学生的日常生活又契合课程内容，具有基础性和通用性。 4、重视课堂教学的有效性。具体表现在：参赛老师在教学过程中充分运用多媒体课件、学生活动、生活中的实物与自制道具的演示和辅助板书（尤为提倡）等表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受；同时运用多媒体技术，增大了知识容量，在有限的45分钟内有效地传递更多的信息。课堂教学的有效性对于课时紧（有的学校1节/周），教学任务重的通用技术学科来说显得尤为重要。? 二、技艺展示 （一）根据课型制定不同的教学策略。 ??????? 通用技术常见课型有技术理论课、案例分析课、方案构思课、试验探究课、识图绘图课、设计制作课等。不同的课型教学设计思路不同。例如徐文章老师的《探究结构》课属于技术理论课型，他采用了理论和实践相结合的教学模式，在教学中采用幽默风趣的课堂讲解——案例分析（汶川地震与智利地震灾害性的比较、“楼歪歪”倒塌事件分析等）——试验探究（人字梯改成A字梯、搭建多条腿的桌子、不倒翁的重心的改变等）——共同研讨（师生、生生之间讨论）等方法进行教学。这种技术理论课的教学形式符合通用技术学科的特点，这也是和其他学科的理论课教学有区别的地方。又例如梁杰老师将其《稳固结构的探究》课定位为试验探究课型，他采取的教学流程为：情境导入（台风形成破坏的视频、书本直立的演示）——引出课题（如何形成稳固结构？）——合作探究（搭建多条腿的桌子、搭建各个面均能承受拉力的结构等试验）——自主发现（几何形状、重心位置、支撑面积对结构稳固性的影响）——能力展现（采用竞赛形式搭建稳固性结构并测试其效果）——总结提升（结构稳固性的影响因素及其在生活中的应用）。又例如汤晓松老师的《发现问题》课属于案例分析课型，他采取的教学策略为：案例展示（问题的三个来源的举例）——小组合作（一次性塑料杯的问题）——开展讨论或辩论（发现问题的途径与方法的举例：教室里存在的问题等）——总结发言——知识扩展（讨论“凳子”的设计问题）”。 ??????? 其中选择试验探究课型的教学难度相对大些，师生之间默契程度与时间掌控较为关键，把握不好易超时，完成不了原定的教学内容。 （二）课程导入方法——创设情境，引人入胜，殊途同归。 1、激趣导入法：汤晓松老师的课程导入（一激:?以伟大发明家爱迪生激励；再激:?吊胃口：“你想发明吗？想发明什么？为什么？”三激：穿插小活动：看看你的观察力强不强？最后用科学巨人爱因斯坦的话“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”作总结引课，牢牢地吸引住学生）。 2、实验导入：曾令国老师的课程导入（由学生用两种开瓶器现场开启红酒瓶，导入原创性设计和改进性设计） 3、点题导入：陈丹老师的课程导入（先讨论纸杯、玻璃杯、保温杯三者的特点？然后点题：人们在使用杯时所构成人机关系及人机关系需实现的目标） 4、情景导入：不少老师通过图片、视频、案例等形式创设情景导入。 5、复习导入：练健老师的课程导入（通过复习什么是设计？技术设计侧重于哪些方面？如何设计等问题导入设计的一般过程）等等。这些导课各有特色，导入过程自然而切题。 （三）教学过程——思路