淺论在政治课堂教学中学生问题意识的培养(一).docVIP

浅论在政治课堂教学中学生问题意识的培养（一） 创设宽松环境 107 一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”或“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学生的问题意识的关键是要创设良好的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，培养探索未知的信念、意志和品质，释放出巨大的潜能。因此，教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上安全和精神上鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。如大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的，也不要批评，而是启发用另一种方法去思考；对一些涉及到政治性敏感的问题，教师既不要乱扣“帽子”，又要及时、正确地引导学生解除其疑问。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢问。 浅论在政治课堂教学中学生问题意识的培养（二） 开放提问时空 107 传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生想到哪里。学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做到：现象让学生观察，思路让学生开拓，方法让学生探寻，意义让学生概括，结论让学生验证，难点让学生突破。尽管学生的自由发言、争论、辩解使课堂显得有点“嘈杂”，但教师都感到学生的学习热情在激发，有时使听课教师都自觉不自觉地参与进去。真正做到了让学生把疑问、答案及一切在求知欲驱使下的思维活动在不受传统课堂纪律的“压抑”下得到解决，并激发了他们的学习欲望。因此，要培养学生的问题意识，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些的活动空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程 浅论在政治课堂教学中学生问题意识的培养（三） 尊重学生的劳动 107 作为学生学习促进者的教师，在课堂教学中，应积极地设身处地地感受学生所思所想、所作所为、积极鼓励学生质疑问难。对于提出的问题富于思考性的，可根据情况因势利导，采取个人独立思考或小组讨论形式给予发挥和完善；对学生提出的一些意想不到的见解，要及时采纳并给予充分肯定。比如讲“银行”这一课时，一个学生建议说：“老师，你让我们去银行存存钱不就行了。”我马上给予肯定并采用了他的意见。果真，事半功倍。长此以往，学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极参与到课堂教学中去，踊跃发言，深思多问。 第十课? 第二框?? 理智面对学习压力 教材分析：新课程教材充分体现“以人为本”管制学生的自我发展。体现从国家——社会——自身的模式，第九课先讲国家的共同理想、最高理想的实现，第十课就涉及个人理想的实现需要脚踏实地的努力，因此要从容面对来自各方面的压力。 知识目标：学习压力带来的影响，既有积极的一面，也有消极的一面；缓解学习压力的有效方法，导致考试焦虑的方法，导致考试焦虑的原因，克服考试焦虑的方法。 能力目标：觉察自己面对学习压力的各种反应，能够全面客观的认识学习压力。能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望。 情感态度和价值观：认识到由于学习压力而产生各种反应是正常的。正确对待学习压力，树立正确的考试观念。以积极的心态和行为面对考试。 教学重点难点：教学重点：如何正确面对压力 ????????????? 教学难点：如何正确对待考试 学生分析： 针对的问题：在升学考试如此竞争的今天我们的学生面临考试时，不同程度的陷入考试焦虑这对他们的身心发展是极其不利的。 学生的需要：考试对学生来讲是非常平常的事，但如果面对考试长期陷入高度紧张和焦虑状态，将对学生的身心发展极其不利。如何让学生正确面对压力，认清压力，减轻压力。以积极的心态和行为面对考试是非常重要的。 教学准备：制作课件 布置学生提前进行调查关于学习 教学过程： 教学引入：通过上节课关于理想的实现需要脚踏实地的努力。引出现在主要任务是学习，来自学习的种种压力需要我立志从容的应对。 设计理念：第十课内容应以学生的探究活动和教师的点拨为主，教师应经量多的提供情景。尽量调动多的提供情境，尽量调动学生的积极性，在学生的活动和交流中让学生自己体验感悟、体验、提升学生各方面的能力。树立正确的价值观。 1、压力面面观 1）请学生回忆，在什么情形下感觉到压力的存在？ 2）教师进一步引导学生回忆：面临压力心里有什么感觉？身体有什么反应？抓住学生 3）教师进行总结：学习生活中总会有压力的存在，因此而产生一些心理、生理方面的反应，是很多同学都会遇到的。面对压力要积极应对，不必担心，更不必害怕。 目的是引导学生认识到，在学习生活中总会有压力的存在，因学习压力而产