浅探初中听障儿童的英教学.docVIP

提高初一听障儿童的英语教学效率 潘钰 【摘要】利用听障学生的视觉优势，对其进行缺陷补偿。具体的实施方法主要是采用图片、多媒体等直观方式充分发挥他们的视觉优势，以此调动学生的积极性，提高教学效率。 【关键词】英语词汇教学、缺陷补偿、视觉刺激、直观教学 英语作为一种发展性教学活动，应该注重其发展性、和开拓性，让学生接触英语、感受不同国家之间的文化、风土人情等差异；其次英语作为第二语言，应当将汉语作为桥梁，架起通往英语的彼岸。下面将从以下几方面进行教学探讨： 1.听障儿童心理特点： 1.1听力障碍学生的认知特点。感知觉都属于感性认知范畴，都是在刺激物直接作用下引起大脑对事物的反应。而此反映活动中起主导作用的是视知觉、听知觉、触知觉等。因为对于听力障碍学生而言上课不是听课而是“看课”，因此在听力障碍儿童的感知觉中视知觉就启主导作用，而听觉和其他感官只起辅助作用。 感知觉特点:感知觉是人最基本的心理活动。其中，听觉是获取信息最重要的途径之一。听觉残疾儿童由于听不到或听不清周围世界的声音，使他们对外界事物的感知和认识受到一定程度的影响。听觉残疾儿童在感知事物时的特点，主要表现在以下三个方面：1)知觉信息加工不完整。 感觉是知觉的基础，知觉的完整性取决于感觉材料的丰富性。由于听觉刺激的缺损，听觉残疾儿童对复杂的事物和环境感知不完整，缺乏听觉信息加工。听觉残疾儿童的知觉