淺谈自主性学习.doc

浅谈自主学习 赵小伍 安徽省石台县莘田中心学校 245112 [摘要] 新颁布的《小学语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。要求语文教学必须转变他主性、被动性为主动性的自主学习。本文就自主学习的提出、及其所包括的三方面含义进行了简单的陈述。并着重论述了实施自主学习的教学策略：激发兴趣，培养学生自主学习的意识；教给方法，培养学生自主学习的能力；充分的自主实践，养成自主学习的习惯；激励性评价策略。最后本文论述了在实施自主学习过程中教师应注意的几个问题。 [关键词] 自主学习 教学策略 兴趣 方法 实践 评价 注意的问题 一、自主学习内涵 教育要以人为本，学校教育最主要的任务是教会学生怎样学习和怎样思考。《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。①可见，新的语文教学非常注重学生的自主学习。 什么是自主学习呢？自主学习是就学习的内在品质而言，与之相对的是被动学习、机械学习和他主学习。语文课程标准对自主学习解释为：“学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。”我国的学者庞维国将自主学习概括为：“建立在自我意识发展基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上‘坚持学’。”它的基本特征是：“学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。” ② 自主学习包括三个方面的含义： 自主学习的基本品质是主动性 这种主动性是相对于他主学习的被动性而言的，自主学习和他主学习在教学过程中的基本表现形式是“我要学”和“要我学”。“我要学”是学生基于内在的需求而产生对学习的兴趣和欲望，他直接来自学生的主体。从学生主动要求学习的方面来说，在其内心深处，把学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求。学习不再是一种负担，一种苦差事，而是一种完善和提高自己的手段，是一种愉快的体验。另一方面表现为学习的责任，如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的成长、发展、生活有机的联系起来，只是在教师的推动下学习，很少能激起学生学习的积极性。这种学习就不是真正的自主学习。只有当学习的责任从教师的身上转移到学生身上，学生自觉的负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正有意义的学习。“要我学”则基于外部需求的基础上，这种外部需求有来自教师的，有来自家庭和社会的，是外部强加的。 自主学习的核心品质是独立性 独立性在教学中的表现是：“我能学”，指学生独立学习的能力。首先，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事，教师是不能替代也是替代不了的。我们只能让他们读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，让他自己掌握知识，教师应把他们当作具有独立性的人来看待，使自己的教育适应他们实际情况和思想认识发展的规律。其次，从学生发展的角度说，每个学生都有独立学习的内在潜能，同时也有独立学习的欲望。教育的作用应促使学生学习从依赖逐渐走向独立，培养学生的独立学习能力，使他们适应社会的需要，也为他们终身学习奠定基础。 自主学习是一种自我认识监护的学习 当“我要学”愿意去学，也“能学”时，自主学习要求学生对为什么学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和反应，他突出表现在学生对学习的自我调整，自我指导、自我强化上。即在活动之前，学生能够确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法；在学习活动中，能对自己的学习过程，学习态度，学习行为进行审核，自我调节；在学习活动之后，能对自己的学习结果进行自我检查、自我总结，自我评价和自我补救。 传统的学习方式是与传递---接受的学习方式相对应的，过于强调单一、被动、灌输知识。这种学习方式把学生的学习建立在人的受动性，依赖性一面上，忽视了人的主观能动性，把人当成被动接受的客体，忽视学生是学习的主体。它最大的缺陷就是过分突出强调他主学习，强调教师的外在诱导和灌输。使学生的学习行为成为受外在控制的行为，使学生的学习积极性、主动性和独立性丧失，导致课堂教学不能充分发挥促进学生发展的功能，这种强调接受的学习方式，缺乏主动性，忽视学生的主体性，严重阻碍学生的发展，培养出的人才很难适应社会的发展。因此，教育必须转变这种强调过分接受的传统学习方式，让学习成为人的主动性、能动性和独立性不断生成、张扬和提升的过程，促进学生的学习由被动、他主转为主动、自主学习，从而使教育真正发挥促进学生发展的功能。 下面是本