新农村建设中留守儿童问题与如何解决的方案2预案.ppt

而学校对留守儿童中成绩过差者，常常采取开除或劝其转学的办法，有的学校便干脆对“留守儿童”放任不管，让其冷落一边，或者通过严厉管教使其自动提出退学要求，这样做就陷入了一个“恶性循环”，一些“留守儿童”流入社会，成为“街头少年”。 “留守儿童”教育存在问题原因分析 良好心理素质的养成是社会化的过程，即人们通过学习和实践，不断培植健康的心理并有效的指导自己行动的过程。儿童正处于情感、性格变化的转折期，他们良好心理素质的养成离不开父母的教育和沟通，而“留守儿童”长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。 据有关调查发现，在“留守儿童”中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例高得多。究其原因，主要是监护人管不了、不敢管、不会管，外出的父母则管不着、无法管。“留守儿童”几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、以自我为中心等不良性格的形成。 此外，从学校方面来看，教育工作与儿童身心发展不相适应，教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，但“留守儿童”由于家庭生活不完整，他们在心理发展上存在更多的困惑和问题，需要学校给与帮助和疏导，更需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失，以期对其人格的健全发展形成积极影响。 “留守儿童”不是最近才形成的社会现象，过去未能充分引起全社会的高度重视。当前，在社会主义新农村建设中，要给予农村“留守儿童”以充分的关注