2016训练站姿.docVIP

课程名称 社交礼仪 授课章节 （教学课题） 训练站姿 授课 时数 2 授课日期 2008年4月26日 周次 9 教学系审批 教学班级 06国际商务与文秘(2)班 年 月 日 教材名称及版本 商务礼仪 北京大学出版社 教学方法 “行动导向”单元教学模式 ——示范、模拟训练法 教学媒体（含教具） 三面墙安装高度及地镜子的形体训练室、站姿挂图、多媒体、黑板、粉笔 教学 目标 知识目标 1、掌握站姿的基本要求。 2、掌握站姿的操作标准。 教务处审批 3、掌握男性与女性站姿的异同点。 年 月 日 能力目标 专业能力：掌握规范的站姿，能自纠错误直至形成习惯 方法能力：根据不同环境熟练运用不同的站姿，呈现优雅的仪态 社会能力：塑造体态美，培养良好的仪态修养，增强学生的行业素质和美的意识，通过理论与实践相结合的教学训练学生优雅的举止。 教学对象分析 中技生大部分是初中阶段的中下等生，他们一般来自农村、城市的下岗或离异家庭，比较缺乏礼仪修养方面教育，结果就业比较困难；但这个年龄的学生观察能力、记忆能力和想象能力会迅速发展、他们好动、好奇、好表现；抓住学生这个特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 教材分析 仪态，又称“体态”，是指人的身体姿态和风度。姿态是身体所表现的样子，是人体的一种无声语言。风度则是内在气质的外在表现。人的一举手、一投足、一弯腰乃至一颦一笑，并非偶然的、随意的，这些行为举止自成体系，像有声语言那样具有一定的规律，并具有传情达意的功能。人们可以通过自己的仪态向他人传递个人的学识与修养，并能够以其交流思想、表达感情。《仪态礼仪（站姿）》是《社交礼仪》第??3章第??2节内容。在此之前，学生已学习了仪容、仪表礼仪的基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在《社交礼仪?》?中占据重要（龙头）的地位，以及为坐姿、走姿、蹲姿的训练，乃至交际、仪式、求职礼仪学习和今后的工作打下坚实的基础。 教学重点 (1)站姿的要领及各种站姿的基本要求。（因为这是掌握正确站姿的基础） (2)各种站姿的操作标准。（因为它能帮助学生塑造体态美，培养良好的仪态修养，进一步增强学生的行业素质和美的意识，从日常生活中不断修正学生。） （3）站姿的训练（技能训练、通过理论与实践相结合的教学训练学生优雅的举止。） 教学难点 要求学生在平时也能尽量做到站姿正确，改正不正确的行为习惯，塑造体态美，培养良好的仪态修养，进一步增强学生的行业素质和美的意识，从日常生活中不断修正自己；通过理论与实践相结合的教学训练学生优雅的举止。（俗话说：台上一分钟台下十年功；因为改正不正确的行为习惯、塑造体态美、培养良好的仪态修养，必须从日常生活中不断修正学生；它要求学生务必每天自觉训练20—40分钟，考验学生的毅力）。 教学准备 三面墙安装高度及地镜子的形体训练室、墙上有各种站姿挂图、另一面墙投影屏幕多媒体、安装多媒体。 思 维 导 图 教 室 布 置 图 课 后 记 06国际商务与文秘(2)班同学比较缺乏礼仪知识，通过运用“行动导向”单元教学模式教学及课后坚持一个月的刻苦训练、分阶段考核、展示、开展评比活动，同学们从日常生活中不断修正自己，为日后学习坐姿、走姿、蹲姿和交际、仪式、求职礼仪及今后的工作打下坚实的基础，为塑造体态美、培养良好的仪态修养占据重要（龙头）的地位，特别是同学们看到自己进步及老师鼓励性评语，同学们个个笑容可掬，并要求老师完成《仪态礼仪》学习后开展经济贸易系仪态礼仪比赛。 2008年5月30日 黎汝博 教学组织流程图： 教学环节 教学内容与过程 师生活动 教学方法 设计意图 复习旧课 新课导入 讲授新课 仪容、仪表的概念及内容。 1、在人际交往中，交往对象对自己发自内心的好恶亲疏，往往都是根据其在见面之初对于自己哪些方面的基本印象“有感而发”？（仪容） （在人际交往中，交往对象对自己发自内心的好恶亲疏，往往都是根据其在见面之初对于自己仪容的基本印象“有感而发”的，这种对他人仪容的观感除了先入为主之外，在一般情况下还往往一成不变，其作用可谓大矣。日本松下产业电器产业株式会社创始人松下幸之助一次到银座的一家理发厅去理发。理发师对他说：“你毫不重视自己的容貌修饰，就好象把产品弄脏一样，你做