2016语文第五周.docVIP

课时教学设计 主备人: 郑云霞 课 题 为了祖国1．有感情地朗读课文，学习通过人物的语言、行动表现人物品质的方法。2．认识“罗”“裕”“艰”等11个生字，学习应用多音字“华”。3．了解华罗庚热爱祖国的优秀品质，培养学生的爱国热情投影片，华罗庚图片为了祖国1．感知课文内容，体会吉鸿昌的革命英雄主义精神。2．练习有感情地朗读课文。3．认识13歌生字。有感情地朗读课文，铜像设计说明。字卡，吉鸿昌《就义诗》四字词语做成投影或课件。1．填空导入，激发情感。　　　（1）完成词语填空练习。　　　　　　宁死（）（）视死（）（）　　　　　　死而（）（）死得（）（）　　　（2）试着讲一讲词语的意思。　　　（3）齐读，说说读后的整体感受。　　　（4）谈话导入，揭示课题。2．读书交流，体验情感。　　　（1）自读课文，想想课文写了什么事，在自己最受感动的地方做上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在书本上，三言两语都行。　　　（2）四人小组讨论、交流。　　　（3）小组代表在全班发言，如有遗漏或不完整的地方其他同学加以补充。3．朗读感悟，升华情感。　　　（1）通过轻声读、放声读、分角色读等形式练读课文，同学互评，教师点拨，把课文读通读顺读出情感。　　　（2）朗读吉鸿昌在刑场上以树枝为笔、以地为纸书写的《就义诗》，加深感悟。　　　　　　恨不抗日死，留作今日羞。　　　　　　国破尚如此，我何惜此头！．设计铜像，倾注情感。假如现在要为革命烈士吉鸿昌设计一座纪念铜像，你认为铜像人物造型何基座上的文字怎样设计好，说一说你的想法。5．拓展延伸，陶冶情感。　　　　（1）阅读《阅读》中相关的文章。　　　　（2）到图书馆或在家长的帮助下上网查阅吉鸿昌的有关资料。　宁死（）（）视死（）（）死而（）（）死得（）（）1．能用普通话清楚地表达故事的内容。2．认真倾听，理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受。1、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。2、激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。意图由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。二、例文引路1、观察画面，自读例文。2、你觉得这篇习作写得好在什么地方？3、根据学生交流总结意图　这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。 三、明确要求，确定内容（一）确定内容１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。意图　本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。（二）其他要求本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再朗读修改，最后誊写。四、行笔成文，相机辅导学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别1、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。2、激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。意图由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。二、例文引路1、观察画面，自读例文。2、你觉得这篇习作写得好在什么地方？3、根据学生交流总结意图　这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式都是顺乎自然的。三、明确要求，确定内容（一）确定内容