数学课堂教学的语言艺术new.docVIP

数学课堂教学语言艺术的特点 摘要：数学教学是数学活动的教学，所以，数学教学过程是学生进行思维的过程。在数学课堂教学中，保证学生思维最重要的因素是数学教师的教学语言，正如著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过的话：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。因而小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，掌握数学课堂教学的语言艺术就成为胜任小学数学教师的一个必要条件。教师要通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。通过对《小学数学新课程标准》的阅读，它呼唤小学数学教师成为学生学习的组织者，成为学生学习的引导者，成为课程改革的积极参与者、主动实践者、和课程开发与研究者，就要求教师要掌握好数学课堂教学语言艺术的特点，有效转变教师自身形象，以使自己与传统的讲授——接受型教师形象区分，顺应新的教育教学思想，不断提升自己。 摘要：准确 风趣 提问的多样化 激励性 幽默 正文： 语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂教学语言本身就是一门艺术。下面就数学课堂教学语言艺术的几个特点来进行简单了解，以便教师更好的掌握数学课堂教学的语言艺术。 准确 数学课堂教学语言的准确性包括学科内容的准确性和表达的确切性。 教师必须正确的掌握数学这一学科的特点，理解各知识的本质属性，掌握其内部联系和相关知识（即课外拓展知识）的联系，正确讲解书本中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。当然还指在归纳、总结数学规律时，讲话要符合逻辑，不犯逻辑性的错误。曾今看过一个教学视频，当时教师所犯的逻辑性错误我记忆犹新，他当时在讲解“长方形的面积等于长乘以宽”这一规律时，忽视了那个年龄阶段学生的思维发展特点：逆向思维尚未发展，只是依照成人的逻辑，一再强调长方形的面积这一结果，导致自己从学生口中得不到自己想要的回答。我想，在很多细节上面，教师是需要时刻注意和反思的。 在教学语言表达的确切性上，它包括语音语调语速、用词的精炼上等。教师应该讲一口流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力，字字铿锵有力，给学生信服的感觉。当然，在正确讲解的基础上，准确的语言也应该是精练的。教学语言对提高课堂教学效率有直接的作用。因此，教师必须锤炼自己的教学语言，少讲或不讲多余的话，重复的话。语言的精炼不仅能够挺高课堂教学时间的有效利用率，而且能够培养学生注意听讲的好习惯。 风趣 数学课堂教学语言艺术的风趣体现在教师独具匠心的创造力上。 数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。它的这三个显著特点就决定数学教学语言是抽象的、无形的、干涩的，但从事数学教学的教师们，仍能努力通过自己独特的想象力，把数学领域的专业术语变成学生喜欢的、生动有趣的语言，而又不失数学知识的精髓。在自己大学生涯中，我觉得自己是在《小学数学课程与教学论》朱丹老师的这门课程中收获惊喜最多，她也让我重新喜欢上干燥无味而又繁琐繁重的数学。在她的课堂中，我学的不是空洞的理论，而是一个个让我诧异、振奋的数学教学案例。 比方说，在 2+5=7 和 200+500=700 这两个式子的区别及内在联系时，教师说到：“我们发现，这两个式子的区别只是后一个式子中的每个数字后都多了两个0，这就像我们一样啊，夏天的时候，我们穿得少些，冬天的时候我们穿得鼓鼓的，实际上，还是我们这个人，本质没变，对不对啊、、、、、、”从没想过，数学会是这么的神奇有趣。 在数学“直线的认识”这一课时中，无限延伸、可大可小、可粗可细这些不可想象的画面、特点，被细心观察的数学教师用《西游记》中孙悟空的金箍棒给活灵活现的展示了出来，极大的激发了学生学习的兴趣，也对直线又了一个较为形象的认识。案例如下： 师：同学们，你们都喜欢看动画片《齐天大圣孙悟空》吗？（多媒体课件出现孙悟空的形象。）孙悟空用来降妖除魔的宝贝是什么呀？ 生：是金箍棒。 师：谁来说说金箍棒有什么本事呀？ 生：它可以变长变大。 师：（多媒体课件出示一根金箍棒）这根金箍棒可以向哪个方向变长啊？ 生：可以向两端变长。（学生说完，多媒体演示金箍棒逐渐变长的画面） 师：接下来请你们闭上眼睛先想一想，再用手比划比划，金箍棒继续向两端变长，那么到底可以变得有多长呢？ 生：可以变得很长很长。 生：可以变得无限长。 师：是呀，孙悟空的金箍棒有着这样一个神奇的功效，可以向两端无限延长那么你们