5.伽利略对自由落体运动的研究 教案.docVIP

第五节 伽利略对自由落体运动的研究 教案 三维目标 知识与技能 了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色 理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性 过程与方法 让学生初步体会抽象思维，提出假说，科学实验是进行科学研究的重要思路和方法 通过史实了解伽利略研究自由落体规律的过程，体会其推理方法的奥妙，同时了解猜想的必要性，感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性，了解体会一些科学的方法 情感态度和价值观 渗透研究自然规律的科学方法 通过了解史实能培养学生的意志和科学的方法观，避免盲目和急功近利思想，提高自己的认识观 经历伽利略对自由落体运动的研究过程，体验数学在研究物理问题中的重要性，体会人类对客观世界发现之旅的乐趣 教学重点 了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验和科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法 教学难点 “观念—思考—推理—猜想—验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考 教具准备 录象资料，多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 （新课引入） 师：我们用手拿一个小球和一张纸片，放开后，小球和纸片从静止开始下落，我们可以看到，小球先落地，纸片后落地。 公元前4世纪，古希腊伟大的思想家，哲学家亚里士多德根据与我们类似的观察，直接得出结论：重的物体比轻的物体下落得快。 亚里士多德的论断流传了近2000年，直到16世纪，在意大利的比萨斜塔上，伽利略做了著名的两个球同时落地的实验，两个轻重不同的小球同时落地的声音，是那样的清脆美妙，又是那样的发聋振聩！它动摇了人们头脑中的旧观念，开创了实验和科学推理之先河，将近代物理学以至近代科学推上了历史的舞台。 今天这节课我们就一起来经历伽利略对自由落体运动的研究过程，领悟这位大师的科学精神，物理思想，研究方法，得其精髓，有所借鉴。 （新课教学） 一、绵延两千年的错误 （课间展示）亚里士多德的观点：物体越重，下落越快。 公元前，人们对物体下落的研究很少，凭着观察认为重的物体比轻的物体下落得快，当时，著名的思想家亚里士多德经过了观察和总结认为“物体下落的速度与重力成正比”。这一观点正好应和了人们潜意识里的想法；同时，它又是伟大的亚里士多德提出的论断，人们深信不疑。从那以后，人们判断物体下落的快慢，甚至给孩子们上课时一直坚持这一观点，这一观点一直延续了2000多年，从没有人对它提出异议。 （交流与讨论） 提出问题：为什么会有错误的认识呢？ 学生思考问题，交流体会。 二、逻辑的力量 学生阅读： 书本3-4自然段 问题：伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的？ 猜想：既然物体下落过程中的运动情况与物体质量无关，那么为什么在现实生活中，不同物体的落体运动，下落快慢不同呢？我们能否猜想是由于空气阻力的作用造成的呢？如果没有空气阻力将会怎样呢？ 学生讨论后回答。 三、猜想与假说 伽利略认为，自由落体是一种最简单的变速运动。他设想，最简单的变速运动的速度应该是均匀变化的，但是，速度的变化怎样才算是均匀呢？他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即经过相等的时间，速度的变化相等；另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即经过相等的唯一，速度的变化相等。伽利略假设第一种方式最简单，并把这种运动叫做匀变速运动。 四、实验验证 师：实验验证是检验理论正确与否的唯一标准，任何结论和猜想都必须经过实验验证，否则不成理论。猜想或假说只有通过验证才会成为理论。所谓实验验证就是任何人，早理论条件下去操作都能得到实验结果，它具有任意性，但不是无条件的，实验是在一定条件下的验证，而与实际有区别。 （课件投影）伽利略实验的情况 伽利略在《两种新科学的对话》中说： “用一块木料制成长约12库比特，宽半比特，厚三指的板条，在它的上面划一条比一条略宽的槽，将这个槽做得很直，打磨得很光滑，在槽上裱一层羊皮纸，取一个坚硬，光滑并且很圆的铜球，放在槽上滚动，将这个槽的一端抬高到二库比特，使槽倾斜。就象我要讲的那样把球放在槽顶沿槽滚下，记录下降的时间。实验要重复几次，以便使测得的时间准确到两次测定的结果相差不超过一次脉搏的十分之一，进行这样的操作，肯定了我们的观察是可靠的以后，将球滚下的距离改为槽长的四分之一，测得滚下的时间，我们发现它准确的等于前者的一半。下一步，我们用另一些距离进行试验，把全长用的时间与全长的二分之一，三分之二，四分之三，或者其他任何分数所用的时间相比较，象这样的实验，我们整整重复了一百次，结果总是经过的距离与时间的平方成正比，并且在各种不同坡度下进行实验，结果也都如此。” （讨论与交流） 感受伽利略的探究过程，体会其科学方法 师：物体做自由落体运动的速度很快，在当时的实验条件下，是很难测量其位移和相应的时间，有什么方法可以使物体的速度可以慢一点又能研究匀变速直