农村中小学教师继续教育现状及对策.docVIP

农村中小学教师继续教育现状及对策 和平县礼士镇中心小学 谢小武 一、引言 科技的迅猛发展，知识经济时代的到来，素质教育的推行，特别是基础教育新课程的实施，对广大中学教师原有的教育教学观念、教学方式带来了较大的冲击与挑战，这一切必然要求广大中小学教师的教育教学观念与实际教育教学行为实现全面转型。[1]1999年教育部《中小学教师继续教育规定》的颁布，确立了我国教师继续教育5年一个周期的培训制度。据此制度，一名教师在其整个教师职业生涯中至少需要接受若干轮的继续教育培训。但是在很多高校所做的一些调查数据中看出，继续教育的现状况并不容乐观。以2003 年 10 月北京师范大学教育学院在北京、河南、宁夏三个省市自治区进行了中小学教师状况调查为例，调查专门设计了有关教师培训的若干题目，结果表明，52%的教师对现在的培训满意度为一般，24%的教师对现在的培训表示不满意，给出负面或中间评价的人高达 76%。城区如此，农村的情况是可想而知。在很多农村中小学可以看到，因为各种因素“潜移默化”地影响，承担着提升中小学教师专业化水平如此重任的继续教育，却给中小学教师带来了难言的苦涩。政策在现实中被扭曲变形，由此而产生的无奈和痛苦被层层转嫁，最终落在了农村中小学教师身上，使他们像父母面对自己淘气的孩子一样，对继续教育是爱恨交加。在现实面前，农村教师的生活、工作和事业的发展三者之间似乎难以做到和谐与统