維高斯基社會認知論.pptVIP

維高斯基Vygotsky  林璟薇 陳姿羽 曾喬亭 賴鈺雯 洪 敏 維高斯基社會認知論 Vygotsky的認知發展理論，特別強調社會文化是影響學童認知發展的重要因素。以下是Vygotsky認知發展理論的重點： （一）社會文化是影響認知發展的要素 按Vygotsky的看法，人類自出生開始，他就生長在一個屬於人的社會裡；在認知發展上，由外化而逐漸內化，由出生時的自然人，逐漸變成社會人。 （二）認知思維與語言發展有密切關係 Vygotsky特別強調語言發展與認知發展的關係，而且在解釋語言發展幫助學童認知思維之間的密切關係時，更強調學童自我中心語言（egocentric speech）的重要性（鍾鳳嬌，1999）。根據Vygotsky的觀察研究，幼兒期（屬Piaget的前運思期）的思維方式是帶有自我中心傾向的。 （三）從實際發展水平延至可能發展區(ZPD) 在Vygotsky的認知發展論中，其提出學生的學習與發展有兩種水平，一是真正發展水平，也就是說學生已經建立之現有水平；另一種則是學生的潛在發展水平，也就是說經由教師或啟導者所指引或同儕中較有能力者一起合力溝通、合力解決問題的過程，可達到更高一層的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該學生的可能發展區。 鷹架作用 鷹架作用的意思是指經由指導、示範、模仿之互動歷程來完成學習。 「鷹架」被比喻作暫時性的支持或是一種支持的形式來協助學生，直到學生能自行操作或學習，這也是教師所應扮演好的角色。教學的過程中教師或程度好的學生提供鷹架，在提供鷹架之前，必須先知道學習者是否有足夠的先備知識，以協助學生達到預定的教學目標，鷹架可能是任何工具或教學策略，但其要具有互動的功能。 新皮亞傑理論 1. 新皮亞傑理論之發展心理學家開始將皮亞 傑理論以及訊息處理途徑的某些元素加以整合。新皮亞傑理論不再描述單一、普遍、漸增地邏輯化的心智運作系統，取而代之的是強調特定的概念、策略、與技能。 2. 他們認為兒童是以日漸熟練於訊息處理而獲得認知上的發展。 3. 根據凱斯（Case）的說法，兒童所能記在心上的訊息量是有限的，但是藉由某項技能的練習，會使他們對於訊息的處理變得更快速、更熟練，並釋放出心理空間以容納額外的訊息與更複雜的問題解決。 4.不同於皮亞傑將運思（operational）結構適用於任何的思維領域，凱斯的模型是特定領域-例如數字、故事理解、與空間關係-中的概念結構。 5.新皮亞傑途徑在解釋認知質變 (內容結構的變化) 的發生過程以及任何階段之學習限度等方面是讓人寄予厚望的。由於其強調訊息處理過程的熟練，使它有助於說明個體在認知能力上的差異以及在不同認知領域上之不等發展。 報告結束，謝謝聆聽