秋天的雨三年级教研活主题.doc

石门寨学区石门寨小学三年级教研组主题研究 主题：《 小组合作学习，构建高效课堂模式》 【主题的确定】 合作学习的优越性体现在：首先合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在合作学习中，小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享；其次，合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻。在表述自己观点的过程中，会使新旧知识更加融合，从而扩大了知识的应用层面。同时，学生还会通过别人的观点来修正自己的观点，这种认知的重建，促进了深层次的思维；另外，合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，有助于消除学生间的隔阂、歧视和冷漠，因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高。因此“小组合作学习，构建高效课堂模式”为研究主题。 【教研的程序】 我们三年级组确定本主题后，我们查阅了有关书籍，并上网查找资料。《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，按照生本理念倡导自主、合作、探究的学习方式。” 因此我们年级组决定第一次让靳晓凤老师讲本次的主题研讨课。 我们的教研程序为： 确定主题 ↓ 理论学习 ↓ 初次实践 （上第一次研讨课） ↓ 集体研讨 ↓ 再次实践 （第二次研讨课） ↓ 再次研讨总结 【行动研究】 在中年级校本研修活动中，我们进行了关于本主题的两次研讨活动。 1.研究团队 主持人：靳晓凤 授课教师：马鹤 参加人员：张校长、刘校长、三四年级教研组六名班主任教师 2.选课 确定主题后,我们三年级组的老师商量共同选课。最后决定选择三年级上册第11课《秋天的雨》一课作为具体的研究对象，来探讨小组合作学习，构建高效课堂模式。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第11课的教学内容。 3.集体备课 利用周四下午的教研时间在本校三年级办公室，由马鹤、靳晓凤、韩笑三位老师，共同针对这节课进行讨论，确定讲课方案，并写 出详细教案。 秋天的雨（第一课时）　　 “你真是个认真的好孩子！”“你读的课真流利”“你真的很棒”等等。另外要对学生的回答做出及时的评价，以鼓励为主，调动学生的学习热情。 李璐明：朗读课文应该再充分一些，让大多数学生都有展示自己的机会。 总之，这堂课学生的表现有很多不尽如人意的地方，如时间安排不是特别很合理，朗读不是很充分等。另外由于在个别环节浪费了时间，没有完成教学任务，在教学设计上还要加以改进。 主持人靳晓凤老师： 思维在碰撞中才能产生智慧的火花，大家都能直言不讳的表达出自己的想法，对于我们教研组每一个老师来说都是十分有益的。听了大家的建议也会受益匪浅，我们年级组会进行第二次备课，然后再用其他的同轨班讲课。这次研讨到此结束！谢谢大家！ 第二次主题研讨： 针对第一次研讨中发现的问题，同轨教师修改教案，修改学习卡，主要是在如何能更好地小组合作学习，给他们更多的展示的机会，更好的引导学生体会秋天的美景，构建高效课堂模式。在实际教学环节上作一下改变，使之更有效的提高课堂教学的效率。5月22日下午再由马鹤老师用三一班的学生在三年级一班教室第二次上研讨课。（附教学设计） 秋天的雨（第一课时）　　 教学目标：　　 1．掌握本课的生字和词语，正确美观地书写2个生字：扇 爽 　　 2．品读课文第二自然做，分层次朗读，使学生感受到蕴含其中的美丽、欢乐和丰收。　　 3．品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。　　 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能感受到蕴含其中的美丽、欢乐和丰收。　　 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。　　 教学准备：多媒体课件　　 一、导入揭题　　 1. 听了关于秋天的古诗，下面就让我们随着古诗一起走进秋天，看看秋天的雨为我们带来了什么吧？（板书课题，生读课题）　　　　 2．小组再读课文，结合学习卡中的提示交流： （1）说一说秋天的雨