2007年海南高考政治科考试说明.docVIP

2007年海南省高考政治科考试说明 2007高考政治科考试是对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价；试题注重知识迁移，多层次、多角度分析和解决问题的通识理念。 现代教育的发展，必然要求对人才的评估建立相对独立的目标体系，以认知理论为基础的人才评估体系已不能完全适应这种需要。而我们以往考试能力要求的提出主要建立于布鲁姆的目标分类理论，大体从记忆、理解、应用三个方面测量学生掌握知识的程度。而布鲁姆的目标分类理论主要为教学的测量与评价服务，不立足于测试学习者的知识建构过程。因此不完全适合于大规模的常模参照性考试。 2007年高考政治科考试积极追求和确定新的考试评价目标，以适应社会发展的学习能力为评价核心，从而建立更加合理的评价目标体系。 I、关于考核目标和要求的说明 为便于理解和把握考核目标及其不同层次、方面的要求，在表述形式上以表格的方式表达考核能力与要求的核心内容。在内容的制定上以考试的要求和操作为依据，并力图体现社会科学所具有的共性研究特征与方法。 要求 目标 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 获取和解读信息 获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图 提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合 组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读 调动和运用知识 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系 准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题 体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题 描述和阐释事物 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征 把握事物地本质和规律，并作出正确的阐释 辨证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整 论证和探讨问题 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨 综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维 其中“考核目标”即2007年高考政治科考试的能力目标，“要求I、Ⅱ、Ⅲ”分别是对每一考核目标不同层次和水平的界定。 考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题。发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论。 1、获取和解读信息 所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。 获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的信息，感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显出其重要性。 获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。 纵观几年来的高考政治科考试以及文科综合能力测试试卷，已呈现出提供大量新素材。新信息考查考生获取和解读信息、分析解决问题的思维能力的特色。 信息的获取和解读不等同于对知识的获取和理解。它们在获取的渠道、目的等方面是不同的。对知识的获取主要由课堂或其他形式的教学过程完成，其主要目的是奠定学习者的文化基础；而信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的方法。当然，文化基础愈深厚，对信息感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物也愈准确。 “要求I”是指全面、系统地收集试题信息，明确试题的测试目的和意义；“要求Ⅱ”是指提取对作答有效的信息，并能够使用分解、归类等方法对信息进行整合，使作答完全对应信息的要求；“要求皿”是在综合信息的基础上，对信息进行理性认识和信息意义的提升，并进行合理的发挥。 2、调动和运用知识 所谓调动知识，是指对原有知识资源的支配。调动和运用知识，即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。 调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。因而这一能力目标既检测受试者的思维速度与品质以及其所具有的知识结构、体系的完备程度，又是对学习意义的深化。 在中学教学和高考实践中，通常把运用知识的能力理解为理论联系实际的能力，这里所说的理论，就中学教学而言，主要是指学生在课堂教学中所学到的系统的、完整的、能够体现学科主要特点的基本知识、规律、原理等。理论联系实际，既可能涉及某一个学科某一方面的理论，也可能涉及多学科多个方面的理论。理论联系实际