词汇课里的故事会.doc

巧用故事，让单词课活起来 ——谈如何利用故事情境教学单词 内容摘要：故事情境教学法是以所学的词汇和句型为主干，创设符合小学生心理年龄和需求的故事情境来进行教学。生动、活泼的故事不仅能极大地激发学生的学习兴趣和动机，让掌握单词、句型变得轻松自如，同时也能发展其综合语言运用能力，培养其创新精神。 关键词：词汇教学 故事情境 创编 运用 在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的重要环节。然而，究其原因，主要存在如下不足：1、教法单一、枯燥乏味 2、词句分离、孤立教学3、缺乏语境、脱离实际年龄小、活泼好动、好奇心和表现欲强在教学中逐步认识到，运用故事情境教学法教学词汇，一种有效的手段爱听故事是孩子的天性，故事生动的情节、丰富的情感和语言知识能轻而易举地吸引孩子的注意力，既能满足积极的参与意识，激发学习兴趣，使始终对学习保持浓厚的求知欲。’s learn教学内容来创编符合小学生心理年龄和需求的、生动有趣的故事，是组织一堂“故事性”词汇课堂教学的关键。对于工作繁重的一线英语教师来说，该如何去收集和创编这些故事呢？本人认为可以通过以下几个途径： 1.活用教材，“添油加醋” PEP教材中，每个let’s learn都配有一幅情境图，编故事最便捷的途径就是从这情境图出发，给它适当的添点“油”加点“醋”，一个个生动的故事就出来了。例如，在教pep3 Unit4 B Let’s learn 时，本人以课文图片为课件背景，呈现table, sofa, shelf，bed, fridge，phone等物品，在此基础上加入一只老鼠。老鼠以动画的形式在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面，露出一个小尾巴，让学生通过介词的旧知识说behind the table, the mouse is behind the table；一会儿老鼠躲在bed下面，让学生继续用under the bed来表述老鼠的位置。学生非常兴奋，都想找出老鼠的位置，大家在一边 “找”的同时也掌握了新词。就这样，一幅静止的图片在加了“老鼠”之后，巧妙地让整个单词课堂都活起来了。 2.卡通动画，投其所爱 除了教材中的情境故事，一些学生喜爱的卡通片题材也是不错的故事载体。例如在上pep3 Unit4 My Home A Let’s learn，主要是掌握几个房间词，因此我采用了学生最近喜欢的“喜洋洋与灰太狼”的卡通片为背景，串成了有趣的故事：课件先出示美羊羊的新家，以整体的形式呈现房间，这时灰太狼的声音响起：“我一定会回来的。”美羊羊知道灰太狼来了，马上把门关上，接着通过寻找美羊羊“Is she in the…?”,一个一个房间地呈现,新授单词也随“找羊”而展开，既学习新词新句，又开心有收获。 3.中外童话，爱其所爱 童话故事是每个小朋友的最爱，他们对于其中的内容几乎能倒背如流，而这些的经典故事，也是我们故事化单词教学的重要素材，教师可以根据学生的你年龄特点，找出他们喜爱的童话故事进行选取和改编。如在上pep2 Unit 4 Do you like pears？这个单元的水果单词时，运用 “小猴子下山”故事套入了其中。小猴子来到一座水果山上，走到苹果树旁，看到又红又大的苹果，边摘边说：“Apple，apple ，I like apples。”走着走着，看到黄橙橙的pears，马上丢掉apple，去摘pear，边摘边说：Pear，pear，I like pears….看似很普通的童话故事，通过巧妙的编串，让枯燥的词汇课在“小猴”的带动下“活”起来。 二．巧用故事，多方式活教单词 创设一个故事的大背景，以故事情节为教学载体，遵循“词不离句，句不离篇”的学习规律，以兴趣为支点，以学生为中心，以交际为目的，把教学目标渗透其中，利用情境教学的优势来优化整个课堂的词汇教学。从最开始的热身到单词的呈现，再到操练和运用环节，都围绕这个故事展开，情节随着教学步骤的发展而发展。这样的设计，避免了以往的只以故事引出，继而又回到单一式的教学和操练上的弊病。例如pep4 Unit 6 At the farm A Let’s learn，本课时教学内容是能掌握6个单词”,会在情景中使用句型：…在此，本人将通过一个具体的教学案例进行分析： 1.巧引故事，导入新课 教育家托尔斯泰说过：“兴趣是推动学习的最强大的动力，是学生参与教学活动的基础。”因此，激发学生参与学习的兴趣，调动学生的学习热情是新课导入的关键。上课伊始，简短的开场白：It’s a fine day today. I’ll take you to a beautiful place.一句简单的开场白，就巧妙地将学生带进 Mr. Macdonald的农场，开始故事：“ Amy and her friends are having a pa