亲近数学数学补读本的编写.docVIP

《亲近数学》——数学补充读本的编写 常州市怀德苑小学 于亚燕 一、编写背景 1、学生的需求 说到阅读，一般人都认为是语文或英语的事情，数学只要会解题就可以了。这种把“数学阅读”视为多余的想法，已成为眼下一些学生数学学习中的一种误区。即使在认为数学阅读也很重要的学生中，还有相当多的学生认为数学阅读也就指阅读数学课本。导致这一现象产生的原因是多方面的，有学生主体的，教师、学校，家长、社会的影响也是不容忽视的。 在对图书馆、书店的调查了解中我们不难发现，数学学科方面的参考资料、刊物、书籍等多为各类考题、考纲、练习册、试卷集、奥赛题等，而关于数学家、数学故事、数学史、趣味数学、数学文化、数学科普读物等方面的阅读资料非常缺乏。学生除了读题、读数学课本，可选择的数学阅读内容实在少之又少。 学生迫切需要数学课本以外的，有阅读价值的数学补充读本。 2、教师的需求 教师重视数学阅读，重视阅读兴趣的培养、阅读技巧的指导是学生数学阅读能力提高的关键因素。但就目前的现状来看，绝大部分教师对数学阅读不够重视，同时也缺乏数学阅读方面的理论与指导。分析一下其中的原因，主观上，一些教师受应试教育的影响，片面认识“数学阅读”，认为数学阅读对提高学生成绩没有用而不想重视数学阅读；客观上，教师受时间、精力的限制，在数学阅读内容缺乏的情况下，不可能独立开发补充大量的数学阅读内容。 尤其是我校的教师，在“构建小学数学文化场的校本实践与研究”中，迫切需要一本可操作性强、具有指导意义的数学补充读本。 3、学校的需求 在“构建小学数学文化场的校本实践与研究”中，我校已经形成了自己鲜明的数学特色，多年的实践经验与成果已经具备了一定的推广价值。数学补充读本的编写是我们系统总结实践经验、全面呈现实践结果的一种有效方式。它的出版使用也可以为我们后继的实践与研究提供更好的平台，我们需要在不断地实践与反思中继续前行。 鉴于这样的需求，我们数学教研组从今年暑假开始，着手编写《亲近数学》——小学数学补充读本。 二、编写内容 我们进行“构建小学数学文化场的校本实践与研究”，就是希望让学生、教师、学校都能浸润在“数学文化”的环境中，从本质上改变学生学习数学的目标，从而达到让数学这门课程成为学生和谐成长的重要元素。 何谓“数学文化”？数学文化是一种由数学学习这个因素联系起来的特殊群体（数学共同体，包括学生、教师、学校）所特有的价值观念、思维方式、行为习惯等。小学要渗透的数学文化主要表现在：培养理性精神、感受数学之美、锻炼思维能力、增强应用价值、赋予历史背景。但长期以来数学的文化价值一直被人们所忽视，数学被狭义地理解为一种知识体系，应付考试、获得高分的功利性价值取向明显。 因此，我们在编写这本数学补充读本的时候，着力于弘扬数学文化，让学生在阅读中品味数学的文化价值，从而实现“亲近数学”的核心价值追求。具体分： 1、你知道吗：挖掘数学知识的历史背景，更新数据； 2、教你思考：解析书上的难题、思考题，补充相关的思维拓展题，渗透数学思想方法； 3、数学故事：讲述数学家的故事，与数学知识相关的童话、趣事； 4、数学日记：学校几年来的优秀学生数学日记； 5、综合练习：配合教材总复习的三套综合练习卷。 另外穿插“智力趣题”、“送你一句话”、“数学幽默”等小栏目。（附：四年级上册目录） 一、除 法 28. 倒过来推想 八、解决问题的策略 89. 近似数 1. 怎样提高试商速度 29. 鞋店老板的损失 62. 列表解决问题” 91. “量天尺”-光年 2. 借助估算，判断对错 30. 不气馁，不放弃 64. 简单推理 92. 人口普查 3. 信号灯的转换次数 四、平行和相交 九、统计与可能性 93. “更更大”的数 5. 抓住不变，错中求解 32. 画平行线 66. 服装的尺码 十一、用计算器计算 6. 什锦糖和“夫妻肺片” 33. 同位角和对顶角 67. 穿什么型号的衣服 94. 神奇的“142857” 8. 虫蚀算 34. 古老的数学工具-矩 68. 空气与噪音污染 97. 神奇的“缺8数” 二、角 五、找规律 69.2010世博会申办城市 99. M+、M-的功能 11. 激光与射线 35. 间隔问题（一） 71. 中国六大高楼 100. 小发票大学问 12. 两点确定一条直线 37. 间隔问题（二） 73. 谁是第一？ 101. 年历卡上的方框 13. 科学之路无捷径 41. 设计植树方案 75. 我国的河流 103. 计算工具发展（1） 15. 不同的“度” 43. 怀德桥有多长 76. 游戏规则公平吗？ 105. 计算工具发展（2） 16. 疯狂火龙钻 六、观察物体 77. 扑克牌中的“巧合” 107. 大胆地猜测 17. 巧数线段 44. 巧数图形 十、认 数 10