人教五年级上册学可能性.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 教学课题 初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 会用分数表示事件发生的可能性。 教材分析 本节内容是人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100的关于“可能性”的内容。“可能性”在三年级上册已学过，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。本次内容是在三年级的基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如：一定、不可能、可能、偶尔、经常等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。 教学方法 在教学中，让学生亲自动手试验，在试验中直观体验事件发生的可能性，探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系，使其经历知识形成的过程。 教学过程 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢看足球比赛吗？ 还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？ 生：…… 【百度视频】足球比赛开始 /v/b1279208024.html 师：你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？ 生：…… 师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？ 生：…… 二、探究新知 1、动手实验，获取数据。 师：刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有人认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币，看这种方法到底公不公平，好吗？ 师：在开始实验之前，同学们要弄清楚实验要求， 请看屏幕。 课件出示实验要求： 1、抛硬币20次，抛硬币时用力均匀，高度适中； 2、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）； 3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快！ 姓名 正面朝上 反面朝上 总次数 合计 师：第2条中的相关数据是指什么？你们打算如何得到这些数据？ 生：…… 师：很好，我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数，老师建议你们最好用画“正”字的方法来统计，那就动手开始实验吧！ 生动手实验。 师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。根据学生的汇报教师填入数据。 2、分析数据，初步体验。 师：请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？ 师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？ 师：想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？ 教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。 师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。 3、阅读材料，加深体会。 师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。 【百度网页】历史上数学家抛硬币的实验/article/view.aspx?id=19664 让学生观察数据，发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。 4、分数表示，科学验证。 师：我们做过了实验，观察了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是（相同的）？ 师：对，它们的可能性相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？ 生：…… 师：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？ 生：…… 三、应用拓展 1、师：刚才的学习，你们表现得很棒，学得很认真，现在老师要考考你们，会不会用学到的新知识解决问题，有信心接受挑战吗？ 师：好，请看第一题，正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是......？（出示教科书练习二十第1题） 师：这么多同学举手想回答这个问题，老师也不知道该叫谁回答了。这样吧，我把全班分成三个队，分别叫红队、绿队、蓝队，设计一个转盘，转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的队就获得答题资格，答对就奖一面红旗，看哪个队的红旗多就算赢，好吗？ 出示转盘一：转盘上蓝色占一半，红色、绿色各占1/4。 师：你们觉得这个转盘设计得公平吗？为什么？ 生：…… 师：既然大家都认为这个转盘不公平，那怎样设计转盘才公平呢？ 生…… 师：就按照你们的修改意见，改成三种颜色各占转盘的1/3。 出示转盘二。 师：我们就开始转动转盘决定哪个队来回答第一题，好吗？ 转动转盘，决定哪个队回答。 2、师：恭喜你们获得了第一面红旗。我们看下一题，指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？（课