數学教学中转化中等生的几点思考.docVIP

数学教学中转化中等生的几点思考 课堂中，优等生思维敏捷，成绩优异，表现突出，理所当然成为课堂宠儿；后进生也会因不足明显赢得老师的关注和帮助；中等生品学一般则显得平淡无光，最容易受到教师的遗忘和忽略。长此以往，中等生们习惯静坐于课堂中，淡然存在于班级里，如同”沉睡的火山”、”平静的湖面”。而在一个班级中，中等生的人数比例最大，成绩波动也明显，既可上升到优等生队伍，也可下滑到后进生行列。由此，提高数学教学质量，离不开对中等生的关注和激活，那么如何激活，我认为不妨抓准以下几个关键点。 一、打破心理定势 据了解中等生的学习的自觉性还可以，不用老师监督，也能完成任务，自我约束能力也较强，课堂中不会出现纪律问题，也会安分守己。但这个群体普遍有一种”比上不足，比下有余”的心理，课堂上也不会表现自己，表扬和批评不会沾边，主动性不强，对自己的能力难以作出恰如其分的认识。由此可见，不少中等生之所以长期处于中等状态，在于他们有了这种不正确的心理意向。因此在教学中，要想方设法打破中等生的”上游难争，下游危险，中游保险”的”平衡心理”。主要做法有： 1、正视差异，改变”配角”意识。在数学教学中关注中等生的发展，前提是了解每一位学生，正视班级学