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论如何提高农村低年级识字教学效率 广南县珠琳镇中心学校 王玉祥 【摘要】提高农村低年级识字教学效率，要求老师要努力学习现代教育教学理论和方法，接近儿童的真实生活，走进儿童的心灵，顺应儿童的自然本性与成长规律，激发他们的识字兴趣，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学会独立、自主识字。 【关键词】低年级 识字教学 兴趣 自主 效率 我国教育改革不断深入，推进教育不断向前发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求：“积极发展学前教育，重点发展农村学前教育”。现在刚进入一年级的学生基本上能接受到学前教育，初步认识一些汉字和掌握汉字的一些学习方法。但是农村学前教育由于自然环境等诸多因素的制约，农村幼儿识字能力和生活经验与城镇幼儿相比还有很大差距，因此，一线教师面对农村低年级学生就得付出更多的精力，一方面要努力学习现代教育教学理论和方法，另一方面要全身心投入到教学中，才能轻松驾驭在农村低年级识字教学工作中。《语文课程标准（2011版）》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字教学中，如果一味地让学生机械地记忆，教学方法单一，脱离生活，教学效果当然不理想。要提高农村低年级识字教学效率，就要一步步接近儿童的真实生活，一步步走进儿童的心灵，顺应儿童的自然本性与成长规律，从儿童的视角出发，激发他们的识字兴趣，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合生活实际，引导学生学会独立、自主识字。现将我多年来一直坚守在农村低年级教学一线获得的识字教学成功经验跟读者议论。 一要激发学生识字兴趣 兴趣是调动学生积极思维，探索知识的内在动力，低年级学生以感性、直观为主要认知形式，单纯的识字是枯燥无味的，教学中要采取直观形象等多种方法，才能激起学生的识字兴趣，使他们在兴趣盎然中乐学，轻松地识字。如教“跑”“拍”等有关动作的字时，可让学生做做这些动作，体会这些字与意思的关系，从而记住字形。又如我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助认字，教“口耳目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口耳目的形状，然后出示汉字，进行图文对照，将图与字用线连接起来，学生很快记住了字形。用编歌谣识字学生也感兴趣，如学习“秒、妙、抄、钞、吵、炒”时，编成：有禾是分秒，有口是吵闹，有火炒菜香，有手抄文章，有金钞票多，有女真奇妙。用猜谜语也能激起学生强烈的求知欲，如“两个月亮并排走”是什么字？（朋），“一人一张口”是什么字？（合）等等。编顺口溜很有亲和力，如“小口回家大口关”（回）“两人土上坐”（坐）。对于形近字认识用对比的方法，如“梁”和“粱”作对比，我这样引导学生：“桥梁下面架木头，高粱结米一串红”等等如此这般，学生喜闻乐见。用幽默的方法让学生轻松识字，“众”我这样对学生独白：大人在上，我们两个小人服了！“诱”：骗子的话儿往往美丽动人。等等。识字教学中，学生感兴趣了，就会主动学习，因此，激发学生的识字兴趣是识字教学成功的第一步。有句话说得好啊：“兴趣是最好的老师”。 二要掌握多种识字方法 担任低年级识字教学的老师，要具备如何走进童心世界，如何用儿童化语言感化学生心灵，如何得到娃娃儿的喜爱，还要掌握教育教学理论和方法，才能胜任工作。识字教学方法很多，要根据自己的学生采取方法，有把握地上课，如果老师课前不充分备课，死板地照本宣科，苛刻要求死记硬背，识字效果显然不行。 1.科学地把汉字音形义相结合 教会学生按一定的程序掌握字的音形义。方法是看清字形，读准字音，根据汉字的构字规律分析字形，理解字义，逐步达到据形解义，据义记形，据形猜音。如我教“抱、跑、炮、泡”时，告诉学生：这些是形声字，声旁都是“包”，它们读音相近，但形旁不同，字义不同，抱小孩要用手，所以“抱”是提手旁；跑步要用脚，所以“跑”是足字旁；放炮要点火，所以“炮”是火字旁；泡东西要用水，所以“泡”是三点水旁。等等，长期这样训练，能使学生自然而然地认识到形声字的构字规律，掌握形声字的技能。 2.字音的教学方法 字音教学是识字教学的第一步。一年级学生一进入学校就学习汉语拼音，要会借助拼音读儿歌，从而认识字的读音，通过看拼音读字过渡到不看拼音能读生字。在形声字里能找出“声”旁。如米(mǐ)—迷(mí)，声旁“米”读音声调不同。有些字读音相近，字形不同，要会比较，如“妈(mā)、蚂(mǎ)、骂(mà)”，“身(shēn)和生(shēng)”等。还有一些多音字，我们要依靠语言环境或字义来分辨字的读音，如“几（jǐ）个茶几(jī)”。 3.字义的教学方法 会读字了，我们要了解字义，方法多样，根据不同的字用不同的方法。如我教学生理解“飞”，让学生展开双臂学小鸟飞翔，理解“笑