音乐课型.docVIP

音乐课常用的五种课型 陈俞俊——漳平实验小学 ? ?随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题。 一、音乐课堂教学基本类型 课堂教学是小学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。 单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。 综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。 音乐课的五种课型 以唱歌教学为主的综合课 熟练掌握教学内容，进行分析、拓展。 熟练掌握教学内容,就是要备好课，备教参、备歌曲、备伴奏等，从教参上理解歌曲的创作背景，曲作者、词作者他们的生平、代表作等，然后熟悉歌曲，一定要先唱会歌曲，包括歌曲的节奏、节拍、时值、情绪等，都要非常准确的唱会。然后再来分析歌曲，这首歌是几段体，它的结构是怎样的？表达了什么样的情绪呢？应该用什么样的演唱方法去演唱呢？随后再根据歌曲的风格给歌曲选配合适的伴奏，伴奏的织体要根据歌曲的风格选配恰当，欢快的一般选用分解和弦，舒情的一般用扒音来伴奏，雄壮有力的一般用柱式和弦。选配完织体以后就要反复不停的弹奏，直到非常的熟练，这样在教唱歌曲的过程中才不会影响学生的演唱不影响老师的教学。熟练掌握教学内容以后就要设计拓展环节，一节好的唱歌课往往出彩的地方出亮点的地方就在拓展环节，常用的拓展有创编伴奏，创编舞蹈，诗歌、绘画等等，确记不可全部都用上，要根据歌曲的风格、情绪选配合适的一项或两项即可。 有感情的范唱。 唱歌课老师一定要有感情的范唱，教师的范唱一定要专业有感情，不可随意演唱，教师专业有感情的范唱不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生快速把握歌曲的力度、速度和情绪。 知识技能与情感结合引导学生学唱。 音乐知识比较枯燥，单一的讲授学生很难理解，比如讲四分音符和二分音符，四分音符唱一拍二分音符唱两拍，今天讲完了学生记住了，下次上课又会忘了，但如果把四分音符和二分音符的讲解贯穿在歌曲的讲授中，歌曲这一段用的是四分音符，结束的时候用的是二分音符，学生就能很快的记忆而且记忆的很牢固。再如歌曲中出现的力度记号，讲解时把力度和情绪结合起来学生不仅能快速的体会歌曲的情感，更能快速的记住各种力度的符号。 准确的挥拍能力、伴奏能力。 在聍听和演唱歌曲时要随着音乐准确的挥拍，挥拍有利于激发情绪和唱准时值，老师的伴奏和学生的演唱是相互促进的关系，良好的伴奏能激发学生的演唱情绪，学生非常有感情的演唱又带动老师的伴奏水平。因此他们是相互促进的关系。 合作（合唱）意识的培养，内在听觉的培养。 只要有合唱就会有合作，合唱是综合性非常强的课程，不仅有知识技能的培养，还有分工与合作的训练，每个声部既独立又必须合作，在分声部训练中培养学生的听觉能力，不仅要唱准自己的声部，还要学会聆听其他声部，有了良好的内在听觉，才能唱准音不跑调，各声部之间才能协调均衡。 以欣赏教学为主的综合课。 对作品的深刻细致的理解。 首先要对作品有深刻的理解。教师备课要以听为主，看教参为辅，教参上适当的了解乐曲的背景、风格等等，然后反复的进行聆听，感受作品的意境、结构、情绪、乐器的音色、表达的情感等等。要以听觉感受为主。 有感情地引导学生聆听。注意三种语言：讲话语言、肢体语言、表情语言。 在心灵互动中完成学生对作品的理解和升华，学生欣赏作品的时候，很多老师不随音乐进入情感，而让学生听老师却在干别的事情，批评学生或收拾东西等等，与欣赏无关的事情，确记学生在聆听的时候，老师一定要用肢体语言带领学生进入音乐情感，欣赏过程中最好不要有讲话语言，过多的讲解会影响学生的听觉，可以在恰当的时候用肢体语言来传情达意。 相关文化知识渗透得当，以聆听作品为主。 有的老师上欣赏课大篇幅的介绍历史知识地理知识、文学知识等等，半节课过去了也听不到音乐，最后时间不够了就草草的听一遍结束，欣赏课一定要以聆听为主，在反复聆听中来感受作品的意境，乐曲的主题、音色等等，其他任何辅助的知识只是点到为止。 以器乐教学为主的综合课。 老师要有一定水平的示范演奏。 高水平的专业的演奏会让学生敬佩，敬佩了才能激发学生的学习兴趣，说不定老师的这一次示范演奏会让学生终生爱上这门乐器，佩服就能使人奋进。 知识技能与情感的综合推进。 单一的讲授知识很枯燥，单一的讲感