论文：浅谈高中物理创能力的培养(梁华冲).docVIP

论文题目： 浅谈高中物理创新能力的培养 姓名： 梁 华 冲 单位：茂名市第一中学 学科： 物 理 手机 浅谈高中物理创新能力的培养 摘 要：新课标在情感态度与价值观方面，重点培养学生的学习兴趣，参加科技活动的热情，实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神。培养学生的创新能力是高中物理教学的重要目标，是课程改革发展的必然趋势。 关键词：兴趣、创新能力、创新意识 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。中国现在是科技大国，在实现“中国梦”的伟大征程中，需要大量具有创新意识、创新能力和实践能力的高素质人才。高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养，为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。在中学物理教学过程中，如何培养学生的创新能力，是广大物理教学工作者的重要任务之一。那么，怎样才能在中学物理教学过程中培养学生的创新能力呢？笔者认为应努力实施以下三点措施： 一、激发学生的好奇心，提高学习物理的兴趣 兴趣是创新的源泉，好奇心是科学研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“研究物理学的动力是好奇心。”学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思考，执着地去探索。教学活动中，教师应激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如何激发学生的好奇心，提高学习物理的兴趣呢？教师可以从以下几方面进行： 1、巧妙的引入，激发学生的好奇心 我们常说：“好的开始是成功的一半”，而吸引学生的最好时机就是在课堂的开始。引入正是一节课的知识构建的开始，激发学生积极思考、质疑释疑，体现学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识构建。把亲切熟悉的生活实例，生动有趣的生活经历以及诙谐幽默的生活故事，适时、适度地引入教学中，一定能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从“怕学”到“想学”再到“乐学”。如《机械运动》的引入，可以讲这则故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空2000米飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。 教师应该通过多种手段，选取与课堂教学内容相关，有助于学生对物理概念、规律认识的事例，作用于课堂的引入，不仅丰富了物理课程内容，开阔了学生的视野，更重要的是激发了学生的兴趣，提高了课堂的效率，使学生的思维不断地得到发展。 ???? 2、利用实验创设物理情境，激发学生的好奇心 《新课程标准》把“科学探究及物理实验能力要求”、“共同必修模块”、“选修模块”并列，作为内容标准的三大部分，这表明科学探究、物理实验在高中物理教学中的重要地位。在实验教学中，培养学生的创新意识，具体可通过创新演示实验，验证性实验改为探究性实验，引导学生设计实验等方法来进行实验教学的设计。实验可以引发注意，新颖、直观的物理现象对学生学习起到良好的催化作用。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。特别是一些惊奇性实验，演示结果出乎学生的“心理准备”，更能激活学生的好奇心、求知欲。例如，在学习“惯性”时，用鸡蛋做惯性实验：一个玻璃杯中放入一定量水，杯上放一硬纸片，将鸡蛋置于硬纸片上，用木棒猛击硬纸片，学生担心鸡蛋会遭受“灾难”，结果鸡蛋完好地落入水杯，这一场面既让学生感到惊险，又能引发学生的探究欲望，使学生对实验现象印象深刻，情不自禁地去思考其中的奥妙。通过教师的直观演示，学生的参与，将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识。? 3、贴近生活的实例，提高学生的学习兴趣 物理课程改革中，把“从生活走向物理，从物理走向社会”作为课程改革的基本理念之一，为贯彻这一理念，就要做到让物理教学贴近学生生活，加强物理教学与社会实践的联系，这就要求我们在物理教学过程中多留心、多用心。无论是物理概念的建立，还是物理规律的形成过程，都要从学生的学习、生活与社会实际出发，既要选取能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材，让学生在真实的生活情境中学习物理。例如：讲述“牛顿第一定律”时，“惯性”概念理解是个难点，我讲述下面一个故事：在一拥挤的公共汽车上，有一老伯和一时髦少女，该车突然急刹车，致使老伯向前碰到少女，少女大怒，瞪着老伯说：“瞧你的德性”，顿时气氛紧张，全车人都看着他俩，只见涨红了脸的老伯说：“这不是德性，是惯性”，这时候乘客都哄笑，该少女变得灰溜溜的。通过身边的小事例，既通俗又易懂，使学生感受到物理与日常生活