人民币的认识设计与反思.docVIP

课题：认识人民币 科目：数学 教学对象：一年级下册 课时：1课时 提供者：卢冬玲 单位：浙江台州黄岩澄江街道中心小学 一、教学内容分析 ?人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。 二、教学目标 ?1.通过模拟实践，使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。 2.通过课前预习和课上的探讨，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，以及人民币上蕴涵的丰富知识，知道爱护、尊重、正确使用人民币。 3.在生动活泼的操作活动中，培养学生初步的观察、分析能力；感悟知识与实际生活的联系，培养积极探索的情感。 三、学习者特征分析 学生已经掌握了100以内数的相关知识，对人民币有一定的感性认识，在生活中经常接触，有一定的生活经验，学习认识人民通过平时的观察，一年级儿童年龄虽小，缺乏社会经验，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的 四、教学策略选择与设计 ? 数学课程标准指出：数学课程不尽要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律。要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。因此首先应唤起学生对已有知识经验的回忆，通过观察、分类、整理人民币以及换币、购物等活动，进一步认识人民币并感知元、角、分之间的关系。 五、教学重点及难点 教学重点： 使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，能按照人民币的票面数值清点钱数。 教学难点： 初步学会用人民币买东西，会进行简单的单位换算。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?一、教学认识1元及1元以下人民币 “你们认识人民币吗？” 开展“认一认”活动 提出：2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你认识哪些人民币？还要说一说你是怎样辨认的?” 3、同桌合作交流后反馈，请学生“上来向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”的。 3、当学生介绍人民币提到到国徽时提问：“看到国徽你想到了什么？” ?学生都很自豪地回答“认识！” 同桌学生合作交流 学生回答：想到了国家、我们国家的国旗、天安门、要爱护人民币等等。 ?激发了学生的积极性。 学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。 渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教。 二：教学人民币单位间的进率 1、引用教材中的情境，提出：“1元钱，小明付10角可以吗？”，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角。 2、试一试。“小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？”“小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？”。 ? 指出1元就等于10角 一起数10角=1元 根据老师的问题，拿出相应的学具人民币。 ?虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的“试一试”情境化学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感 三：换币游戏 1、1元钱的不同组成情况的练习。几张5角就是1元？5张几角才是1元？ ?2、猜一猜，摆一摆。 （1）出示一枝铅笔。 请你来猜猜它的价格，只猜三次，看谁猜得最准或最接近。 ×××猜得真准确，这枝铅笔的价格是2角钱。老师还有个难题，小朋友们愿意帮忙吗？ 每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比哪个小组的摆法多。 谁来说说你是怎样摆的？ 你们真聪明，都摆对了，1个2角和 2个1角都是2角。 （2）出示转笔刀。 老师是这样摆的（出示1个5角），你能摆出和老师不一样的人民币吗？ 原来5个1角也是5角呀，你们摆得真好。 （3）出示铅笔盒。（1元） 猜价格、摆价格同上。 展示学生作品3个：1个1元、2个 5角、10个1角 老师刚才让小朋友摆的是1元的，他们摆的都对吗？为什么？ 老师也听明白了，原来1元和 10角是一样多的。（板书1元＝10角，。） 摆出?1元钱的不同组成情况 学生猜价格 学生活动，摆价格 预设： 1：我摆的是一个2角。 2：我摆的是2个l角。 学生猜价格 学生活动 预设： 1：我摆了1个5角。 2：我摆了1个2角和3个1角。 3