2016高中职社区化政策与实施报告人 刘世勋 台北市立大安高工校长.pptVIP

24 高中職社區化政策與實施報告人 : 劉世勳 臺北市立大安高工校長 教育部技職司 民國九十三年十一月二十二日 大 綱一、 定義二、 為什麼要推動高中職社區化？三、 遠程願景四、 中程計畫目標五、 組織分工六、 推動重點七、 九十三年度相關法規八、?行政配套委辦計畫 九、結語 高中職社區化 規劃一個適當的社區地理範圍，社區內高中職校透過教育資源的整合，共同建構成為一個高中職學生能夠適性學習的社區，同時延伸學校教育，回應社區民眾繼續教育的需求，帶動社區學習文化，奠定終身學習社區的基礎。 為什麼要推動高中職社區化？1/2 一、普通教育及技職教育互不交流且過早 分化，學生缺乏適性發展及彈性銜接高等教育學習機會。 二、高中職校地理分布不平均，教育資源重疊或欠缺情形嚴重。 為什麼要推動高中職社區化？2/2 三、高中職校招生容量過剩情形逐漸嚴重， 學校教育與鄰近社區需求無法配合， 學生須跨區就讀，社會資源嚴重浪費。 四、因應內外環境之衝擊，亟需推動學校社 區化以提昇競爭力。 知識經濟創意人才需求、加入WTO、產業升級人力轉型、終身學習社會、國教課程改革銜接、高教入學機會增加、教育資源及品質之差距等 遠程願景 建構一個高中職學生能夠適性學習的社區，讓各個社區的教育環境及資源達到均質，社區內高中職校均能發展特色，提高競爭力，使學生能夠就近入學，並且鼓勵社區共同關注及投入學校教育，學校教育開放並深植社區，最後營造社區成為一個終身學習的環境。 中程計畫目標（92-97學年度） 充分整合社區教育資源， 建構適性學習社區， 以全面提升高級中等教育品質， 並強化學校與社區互動關係， 為終身學習社區奠定基礎。 組織分工-1/3 決策單位：教育部 成立高中職社區化指導委員會，由政務次長擔任召集人，另置委員二十四人。 負責年度推動工作之指導與確認、委員會分工及年度經費分配之決定、提昇社區高中職教育品質各項工作之指導與監督、推動社區均質化各項工作之指導與監督。 組織分工-2/3 推動單位：各主管教育行政機關 應成立高中職社區化審查委員會，本部中部辦公室依審查需求得分區設立審 查委員會，各委員會置委員十人至十五人，負責社區合作專案及高中職社區化相關工作之監督、輔導與考核事宜。 組織分工-3/3 執行單位：各適性學習社區 成立高中職社區化推動委員會，委員十五人至二十人，並由合作學校輪流擔任召集學校、核心學校或跨區核心學校，分工推動相關工作。 推動重點 壹、引導形成適性學習社區 貳、建構適性學習系統 參、推動社區均衡化(學習系統、城鄉、公私立、學制等) 肆、推動社區均質化(課程、師資、設備、教學、適性等) 伍、強化學校與社區互動關係 壹-1/5 引導形成適性學習社區 壹-2/5 引導形成適性學習社區 壹-3/5 引導形成適性學習社區 壹-4/5 引導形成適性學習社區 壹-5/5 45適性學習社區 貳-1/4 建構適性學習社區 貳-1/4 基礎網絡 一、進行教育需求評估 二、建置教育資訊站 三、定期辦理各項研討（習）活動 四、設立社區聯繫窗口 五、適性學習系統檢討、評估與改進工作 貳-2/4 適性學習課程改進計畫 1. 轉型綜合高中計畫 2. 職校精緻發展計畫 3. 課程區域合作計畫 4.其他經各主管機關審定之計畫 貳-3/4 輔導網絡整合計畫 1.輔導網絡建置計畫 2.輔導工作整合計畫 3.其他經各主管機關審定之計畫 參-1/3 推動社區均衡化 調查全國高中職校的教育資源狀況，以經費補助的方式，弭平各校與各適性學習社區間之教育資源落差，從而達成均衡社區的目標。 參-2/3 建構適性學習社區獎補助措施 參-3/3 推動社區均衡化 -建立適性入學機制 推動國中畢業生就讀所在適性學習社區之高中職校 推動公立大專院校提供新生入學名額予全國各適性學習社區學生 檢討與改進高級中等教育升學管道 肆-1/4 推動社區均質化 一、後期中等教育課程類型的均質、 二、公私立高中職校的均質、 三、高中職校招生量與入學需求量的平衡， 以謀求就學環境及教育結構的均等 肆-2/4 推動社區均質化 -課程類型漸趨均質 一、目標：推動共同核心課程及簡化學校類型 二、作法： 　　（一）推動綜合高中擴大改進方案（技職司） 　　（二）後期中等教育課程統整（中教司） 　　（三）高職轉型發展檢討調整（中部辦公室） 肆-3/4 推動社區均質化 -公私立高中職校漸趨均質 一、目標：縮短公私立高