花卉學产学研相结合的探索与实践.docVIP

花卉学产学研相结合的探索与实践 X 王彩云　包满珠　胡惠蓉　叶要妹　吴　虹 (华中农业大学林学系,武汉430070) 摘要　通过近年来花卉学课程产学研相结合的探索与实践,创建了“一个依托、三个融合”的花卉学课程教学 模式,即依托教学实习基地,力求理论与实践相融合,教学与科研、生产相融合,知识传授与能力培养相融合;优化 了教学环节,建立了完善的实践教学体系,通过校内基地的“五到位”和校外基地的“互补优化”,使教学与科研、生 产有机结合,打破了以往花卉学孤立的“点”式实践教学法,实现了实践教学“点”、“线”、“面”的结合。这些做法提 高了学生的实践动手能力、创新能力和综合素质,促进了教师业务水平的提高,教学、科研与生产初步形成良性循 环。 关键词　花卉学;产学研结合;实践教学体系;创新能力 　　花卉学是观赏园艺专业和本科专业目录调整后 园林专业、园艺专业一门应用性很强的主干专业课, 同时也是相近专业如农学、林学等专业的选修课和全 校公共选修课。随着我国花卉业的飞速发展,社会对 花卉人才的需求与传统的花卉学教学的矛盾日益突 出。为此,1993 年以来,本课程组通过立项研究,深入 开展了花卉学课程产学研相结合的探索与实践。通 过贯彻“学产结合、学研结合”的教学思想,以实践教 学为突破口,全面优化了花卉学课程的教学环节,完 善了实践教学体系,建立了依托教学实习基地,力求 理论与实践相融合,教学与科研、生产相融合,知识传 授与能力培养相融合的课程教学模式,取得了良好的 效果。 1 　优化花卉学课程的教学环节 1. 1 　重组和更新课程教学内容 在教学中及时补充花卉学科最新的科研成果,在 教学内容的组织上,注重系列课程之间的衔接和配 合,通过集体研讨教学大纲,协调各门课程之间的教 学进程和内容,克服了相互重复和脱节现象。 1. 2 　革新课程教学方法 实施学生基地实践规范、基地学生课余生产活动 大纲等教学文件,革新过去的灌输式、填鸭式教学方 法,引入启发式、讨论式、参与式和案例式教学法,从 多方面调动学生自学、综合运用知识的积极性,并在 教学过程中结合小科研、课程论文、生产任务和读书 报告等,培养学生的实际动手能力、知识运用能力及 创新思维能力。 1. 3 　完善质量监控体系 通过建立花卉学试题库、改革课程考试评分办法 等手段,对学生进行全面考核。即在理论考核、实验 实习考核的基础上,结合现场考核成绩、田间日志记 载情况、负责管理的苗圃、花圃和花卉的数量和最终 质量、课程论文等综合评定其学习成绩,力求做到“教 一学二考三”。改变了以往学生学习只要记笔记、背 课本、临时突击就能过关的状况。 1. 4 　注重教书育人 在课程教学中,教师以严格的学习纪律、规范的 管理制度、严谨的教学作风培养学生的科学态度和精 神;以身先士卒的行动来影响、感染学生参与实践锻 炼的积极性;以我国丰富的观赏植物资源和日新月异 的花卉科技成就,对学生进行爱国主义教育和专业思 想教育。 2 　认真抓好校内外教学基地建设 几年来,本课题组成员把教学实习基地作为开展 花卉学产学研相结合的依托,立足当前,着眼长远,高 标准、高质量地建好校内外教学基地,并以此作为课 堂教学的补充和延伸。 2. 1 　校内基地建设做到“五到位” 一是管理体制到位,改变过去由生产处管理基地 的体制,建立由林学系以租赁方式管理基地的模式; 华中农业大学学报(社会科学版) , (总38 期) 2000(4) :83～85 Journal of Huazhong Agricultural University(Social Sciences Edition) 　　 X 1993 年湖北省普通高等学校省级教学研究立项项目。 二是学生到位,观赏园艺专业和园林专业学生三年级 住进基地一年,参与基地花卉生产管理与营销的全过 程;三是教师到位,每年有一位教师在基地蹲点,负责 基地的建设、管理、经营,并指导学生的专业学习;四 是工人、师傅到位,基地常年聘请3～4 名专职技术人 员和工人师傅负责日常生产,协助实践教学;五是经 费到位,以“系里挤一点,科研集一点,学校帮一点,外 面援一点”的方式多途径筹措资金,改善基地条件。 几年来,先后在基地建成学生宿舍一栋,拥有高低温 温室、田间试验研究室、塑料钢管大棚、盆景园、盆花 场、苗圃的校内教学实习基地约1. 2万m2 ,常年花卉 种类和品种500 余种,为实践教学的开展提供了有力 的保障。 2. 2 　校外基地建设遵循“互补优化” 在建好校内基地的基础上,课程组还以“互补优 化”为原则加强与花卉生产企业的联系,先后建立了5 个相对稳定的校外实习基地,即江汉油田绿化服务公 司、武汉市花卉中心、梅子山盆景园、红莲湖高尔夫俱 乐部及中华奇石馆等。花卉学的实践教学场所从校 内延伸至