七年级语文我的老师 十三岁的际遇人教四年制知识精讲.docVIP

七年级语文我的老师 十三岁的际遇人教四年制 【同步教育信息】 一. 本周教学内容 1. 学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》 2. 组词练习：区分同音字、形似字、多音字 二. 教学重点 1. 学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会作者表达的情感。 2. 了解详略得当对表现中心的作用。 第七课 《我的老师》 （一）正音、释义、辨析 zhì fén kē bǔ tuì dān g pū 黑痣 焚香 磕头 卜问吉凶 褪色 当屋 铺开 狡猾：本义是诡计多端，不可信任。在文中是贬义词褒用，解释为调皮，机灵。 （二）文常 《我的老师》作者魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。 （三）重点句子解释 1. 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？） 答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密，融洽。 2. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。） 答案：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。 3. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？） 答案：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。 （四）写作特点 围绕中心选材，详略得当。 作者回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。 这七件事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。 2. 本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。 线索 难忘——依恋——思念 我的老师 第八课 《十三岁的际遇》 （一）给带点的字正音 qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī 穹隆 徜 徉 束 缚 摒弃 撷取 惆 怅 玫瑰 xī diàn níng xù jū xì tián 犀利 沉淀 凝重 絮语 白驹 过隙 安恬 bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò 迸溅 樯 橹 浸透 哺育 帆桅 蓦然 （二）了解词意 际遇：遭遇。（多指好的） 穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。 蓦然：不经意地，猛然。 白驹过隙：形容时间过得飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。 徜徉：安闲自在地散步。 摒弃：抛弃，扔掉。 犀利：（武器，言语等）锋利、锐利。 安恬：安详恬静。 撷取：摘下，取下。 惆怅：伤感，失意。 絮语：絮絮叨叨地说。 尘缘：泛指世俗的缘分。 茫然若失：心中感到空虚、无所知、好像失去了什么。 谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有兴趣。 绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。 一视同仁：同样看待，不分厚薄。 （三）课文线索、结构、大意及作者简介 《十三岁的际遇》 作者：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。 1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。 本文写于1987年10月，作者“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。 本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经历，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的奋发向上的追求精神。 全文分为三部分 第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北大学生后两年来的感受。 第二部分（6—12节）具体生