高三地理专题教学设计感悟——《气候类型的判断方法》案例分析.docVIP

高三地理专题教学设计的感悟——《气候类型的判断方法》案例分析 背景描述： 在高三地理第二轮专题复习中，不少教师感到专题不易设计，使用别人的设计往往不顺手：要么是以点带题，要么是以题带点，不少学生觉得专题复习的收获不大，效率不高。有的教师认为：应对高考其实只要把第一轮复习做细致，搞扎实就可以了。 专题复习在高考复习中是很有必要的，它不仅是对教师能力的考验，更是对学生能力和学习方法的培养。专题实际上就是相关知识的归纳、整理、贯通和应用，近年来的高考命题仍然在强调学科知识的系统性，突出表现在高考试题主要以专题知识呈现。设计专题可以构建完整有效的知识结构，实现自然与人文；自然与区域；人文与区域之间实现知识的重组与创新，拓宽思路，培养师生发现问题、综合分析问题、解决问题的能力和方法。 案例描述： 气候类型的判断是历年高考的一个重点和难点，学生的问题主要表现在三个方面：气候类型的成因分析、气候特征的理解和气候分布规律的定位。在备课中我惊奇地发现这三个问题不仅有着内在联系，通过专题可以构筑培养学生知识和技能的平台，以下是专题设计的四个环节： 一、架设框架 气候???????? 成因?????????????????????????????????????????????????? 规律 ??????????????????????? 判断方法 太阳辐射?????? 定带?? 空间??? 气候