2015中学生逆反心理个案分析.docVIP

中学生青春期逆反心理个案分析研究 （一）基本资料 案主姓名：罗章学 性别：男 年龄：13岁 （二）个案来源 1.接案原因：案主是东方市第二中学七年级（16）班的一名学生，中考前两个星期，案主出现频繁的旷课现象，有5天时间没来上课。据家长反映，案主一直待在家里不肯上学，家长说什么话他都听不进去，有时候还和他们对着干，家长说不去上课就不要吃饭，案主就3天没和家人吃过饭，只偶尔吃点零食，他把自己关在房间里，不看书，不看电视，也不和家长有任何交流，事情发生一周后，家长把情况反映给我，希望我给予一些帮助。 逆反心理表现的类型，大致可以分为主动型和被动型两种。主动型逆反心理的表现方式，一般是被教育者因对某些现象有片面的看法，而有意识地与教育者的意志相对抗主动型逆反心理，带有一定的目的性，也带有较强的进攻性，影响较坏被动型逆反心理，一般是在教育者言行的直接刺激下或其他外界条件的影响下，反映出来的违背教育者意志的心理状态。比如，由于老师、家长的公开批评，使其自尊心受到了挫伤，虚荣心得不到满足，于是不甘示弱，无理也要争三分，与对方唱“对台戏”。又如，越是禁止读的书，他就越是要想办法找来看。就属于这一类型，许多刚进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析产生逆反心理的原因主要有三个： 随着年龄的增长，进入青春期初期后，由于生理上的发育开始趋向成熟，使其自我意识和独立意识增强。希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，当面对紧张的学业和难以处理的人际关系时，他对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。 的忙于生意，和孩子的沟通很少，较少的交流多是提出要求，并且用的方式是居高临下、粗暴命令式的，当遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲每天最主要的事就是关心孩子的物质状况和学习成绩，但忽视孩子的思想教育，对其百依百顺，从不斥责孩子。父母在孩子教育方式上基本不一致，而这种不和也是孩子产生逆反心理的原因有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生。有的教师在一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了多次错误后，逐渐变的疾言厉色、大声训斥结果是“差生”不喜欢这教师、甚至恨这个教师，上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作对。其次，学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。我们的学生大部分时间生活在班集体里，班集体是以学生为主体的小社会，当其他学生看到老师常批评该生时，会逐渐产生轻视甚至嘲笑该生的举动。 对待，我们避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系我们经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟谈谈心。不盛气凌人地训斥他，而是多表示一些理解，并适当地给一些点拨。指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 我们通过电话联系，家长到校面谈等方式，首先对家长的教育态度表示理解，但同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，共同做好转化工作。同时指导家长如何做如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励等。 1