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第二部分《教育学》 目录 第二部分《教育学》 1 目录 2 一、课程 1 二、教学 3 （一）教学意义和任务 3 （二）、教学过程 3 （三）、教学原则与教学方法 4 （四）教学工作的基本程序 4 (五)教学组织形式 5 （六）教学策略 6 三、德育 7 （一）德育的意义 7 （二）德育过程 7 （二）德育的原则、途径和方法 7 四、班级管理 9 （一）班级管理的意义 9 （二）班级管理的几种模式 9 （三）班集体的形成 9 （四）班主任与班级管理 10 一、课程 1、课程：指课业及进程 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特一门学科。 2、课程的基本结构： 教学计划、课程标准、教科书。 3、我国课程改革的发展趋势； ①以学生的全面发展为课程目标的基本价值取向； ②课程结构的综合化、均衡化和选择性； ③在课程内容上，既要体现基础性，又要反映新的科技发展成果的关系，既要精简内容，又要增强与学生生活经验与现实社会生活的联系； ④改变学生的学习方式，，鼓励学生在教师引导下自主的学习、合作学习 ⑤改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理； ⑥改革课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，采用多种形式进行评价。 5、进入新课程后，教师角色发生深刻变化是： ①新课程要求教师是学生学习的促进者，而不是领导者 ②要求教师是学习者，而不是无所不能者， ③要求教师是平等中的主席，而不是居高临下的包办者 ④是合作者而不是孤立者 ⑤是教育教学的研究者，而不是研究成果的水费者。 6、同以往学科教学大纲相比，新课程标准的优越性体现在： ①课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。 ②大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观、 ③课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。 ④大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。 ⑤标准提出多元评价建议。 ⑥标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。 二、教学 （一）教学意义和任务 1、教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 2、教学的意义（或作用） ①教学是社会经验得以再生产的主要手段； ②教学为个人全面发展提供科学的基础和实践； ③教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径。是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位。 （二）、教学过程 1、教学过程的基本特点（或基本规律）： ①间接经验与直接经验相结合； ②掌握知识与发展智力相统一 ③教学过程中知、情、意的统一 ④教师主导作用与学生能动性相结合 2、对掌握知识与发展智力相统一规律的理解： ①掌握知识是发展智力的基础； ②掌握知识是发展智力的重要条件； ③掌握知识与发展智力相互转化的内在机 （三）、教学原则与教学方法 1、教学原则：根据一定的教学目的和对教学过程规律认识而制定的指导教学工作的基本准则。 2、常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。 3、常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。 （四）教学工作的基本程序 1、基本程序是： 备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 2、备课要求： ①钻研教材（钻研课程标准、教科书并阅读有关参考书）； ②了解学生（了解学生原来的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯，结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极怠工态度、可能遇到问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生在教学哪一阶段，由哪些学生进行问答活动等。将这些研究、分析结果，纳入课时计划。） ③制定教学进度计划（包括学期教学进度计划、单元计划、课时计划） 3、教师如何写好教案：进一步研究教材，确定教学重点和要注意的难点；确定本课时教学目的；考虑进行的步骤，确定课结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时计划。完整的课时计划，包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。 4、 如何在课堂落实自主，合作，探究学习 ①要明确教师职责，帮助学生检测反思自我，寻找，搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等； ②要开发和提供充分的课程资源 ③确定新的教学观。 A、帮助学生确定能够达成的目标B、教学方式服务于学生的学习方式 C、密切联系学生的生活世界D、激励学生完成富于挑战性的任务 E、及时反馈，建构沟通桥梁F、不要限制学生思考方向 G、帮助学生发现知识的个人意义H、强调理