数学教师的专业发展.docVIP

数学教师的专业发展 教师发展的途径很多（岗位成才、行政发展、读学位成家等），每个教师的发展都会有自己的个性化轨迹，切入点也各有不同（很难分解出一批要素要素、然后成批复制）： ●有的在职业理想中学习（从小就有当教师的理想）； ●有的在教学实践中研究（在教学第一线摸爬滚打）； ●有的在案例分析中前进； ●有的在反思提炼中突破； ●有的在同伴互助中提升； ●有的在论文写作中发展；（爱写教学笔记，广泛阅读） ●有的得益于名师的指点； ●有的由于在某个公开课上一炮打响． …… 所有这些，你们都可以根据自己的实际加以选择和借鉴．下面，我想说一些基于个人体验的、“行动成才、岗位成家”的建议：一个机遇，两条途径，三重境界． ●一个机遇：课程改革． ●两条途径：在“校本教研第一境界是经验型教师第二境界是技术型教师第三境界是研究型教师．2014，6） 需要研究的问题很多．比如，一方面对所有的课程都有“三维目标”（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观），另方面，《义务教育阶段数学课程目标》（2011）知识技能数学思考问题解决与情感态度数学思考问题解决-1 教学中遇到的一些案例有效的情景应该起始于精细的数学认知分析，使情境具有数学对象的必要因素和必要形式（这是一个创作与创造的过程），只注意情景的形式，缺失了数学及其本质（去数学化），会好心办坏事．如何防止“去数学化”，既是教学的挑战，又是数学