探讨三环节自主学习模式下生物系统知识体系的构建.docVIP

探讨“三环节自主学习”模式下生物知识体系的构建 福建省福安二中 阮建英 摘要：如何在以学生为主体的“三环节自主学习”的新教学模式下解决知识体系构建欠缺的问题，本文从整体与细节，利用概念图等方法来探讨这种模式下知识体系的构建。 关键词：　　三环节自主学习　　生物知识体系　　整体　　概念图　 自新课程理念中提到要“以学生为主体”之后，在新课程中如何以这理念为核心，调动学生学习的积极性，采取怎样的教学模式，成了各个实验新课程的地区最头疼的问题，明显传统的讲授式教学，学生显得过于被动，不利于他们的主体性发挥，因此孕育而生了许多以学生自主学习为主的的新教学模式，提倡将课堂上的主动权交给学生。我们学校最近倡导的“三环节自主学习”也是一种以学生自主学习为主的教学模式。所谓的“三环节自主学习”先是教师课前准备好导学案，学生根据导学案进行预习，然后课堂上分为三个环节：第一个环节是学生自我检测（教师课前在导学案中大致设计了5道左右的选择题供学生练习，目的是检测学生预习情况），第二环节是，教师精讲师生互动，在这个环节里是根据上一个环节学生完成练习的情况选出学生做错的有关知识点进行重点讲解，第三个环节是当堂检测（也是通过几道加深难度的题目来巩固本节知识），每个环节十五分钟左右，很明显可以看出“三环节自主学习”能充分调动学生学习的积极性，但也让人明显感觉这样的课堂对于知识体系的系统构建几乎没有，