2015信息技术支持的教学环节优化作业.docVIP

姓名：孙丽娟 邮箱：118056476@ 科目：政治 学段：初中 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：圆明园的毁灭 本环节的教学目标与教学内容： 通过播放圆明园被毁前繁华与被毁后的残破进行对比，拉近学生与中国近代史的距离，拉进学生与圆明园的距离。 【点评】此目标设计合理，以激发学生情感为主要目标，为后文的学习做情绪上的铺垫。 简述导入环节的作用（请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。300字左右） 《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”但是在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：四年级的学生对于中国近代史并不了解，对圆明园是陌生的，对150多年前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。所有教师有必要借助信息技术情景再现，既使学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，起到“未成曲调先有情”的效果。通过视频、音乐、图片对比等信息技术的优化可以使学生产生“阅读期待”，产生一种迫切求知的心理状态，是引发学生想象力，激活思维力，诱发创造力的重要因素，是体验的前奏，是创新的需求。这是传统教学手段所达不到的效果。 【点评】教师充分考虑到学生学习这一文本时存在的知识贮备不够的问题，寻找到了与圆明园有关的视频、图片，以及文字资料，让学生通过对比，产生一种认知冲突：圆明园被毁的真正原因在哪里，产生阅读期待。 第二步：技术支持的导入设计 导入语 时间 信息技术支持 　　　 师：同学们，现在百花盛开，阳光明媚，正是外出旅游的好时候，今天老师就带领大家一起穿越时空，去清代一座皇家园林去游览一番。（多媒体播放圆明园的复原视频 ） 　　师：看了这段视频大家有什么感受？ 　　师 ：这座皇家园林就是----圆明园。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”,法国大作家雨果曾经这样评价圆明园:在世界的一隅，存在着一个人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。 师：今天作为炎黄子孙的我们还能看到这一奇迹吗？ 师 ：是的，同学们，今天我们只能看到这些断墙残壁了，揭示课题,引导学生质疑,此时你有什么疑问吗？ 　　师：带着这些疑问让我们一起走近圆明园。 4分钟 这一段视频利用时光倒流，将圆明园的辉煌展现在学生的面前，学生通过直观生动的画面，初步了解圆明园的历史，而且学生对圆明园向往以及对乾隆皇帝的敬仰之情油然而生，创造了一个良好的情感氛围。 出示毁灭的圆明园那壁残垣的图片 对比的出现原来的圆明园与被毁后的圆明园的图片视频，有助于使学生产生认知冲突 导入ppt链接 【点评】导入环节的教学设计环环相扣，从圆明园的辉煌到雨果对圆明园的评价，再到圆明园被毁之后的残破，教师逐步呈现资源，并通过引导性问题，引发学生产生学习疑问，形成阅读期待。技术真正起到了助推作用。另外，教师在视频资源的选择上下了一番功夫，合理剪切与课文相关的内容，做到了在合理的时间内提供相对多的信息。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 圆明园的毁灭 本环节的教学目标和教学内容： 教学目标：唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【点评】此处目标的设计，教师仍以学生的情感激发为主要目标，但缺少行为描述，建议增加“通过感受描写圆明园辉煌的语言，并与圆明园被毁后的破败形成强烈的对比”这些描述内容，并建议增加有一些能力目标。 教学内容：《圆明园的毁灭》全文 请简述授导环节的目的和内容，并说明在授导环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 　　为了更好的让学生感悟本文的思想感情，在这一环节中，我利用信息技术的直观形象，创设了良好情感氛围，设计了三次情感高潮的激发，突破难点水到渠成。 　　第一次情感的激发，我是这样做的：为了让学生记住这屈辱的历史，看清英法联军的丑恶嘴脸，我播放《火烧圆明园》电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，结束后老师的一句“这把火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泄，所有人的情感在这里得到升华。 　　　第二次激发，我是借助刚才的激情 ，在一曲悲伤的音乐中，师生互动，激情对读，进而亲眼目睹了当初那个被称为世界奇迹的圆明