2015全语言教育理念下幼儿园英语教学活动的设计和实施.docVIP

摘 要 在幼儿园教育中渗入第二语言的教学是我国 学前教育与国际接轨的尝试之一，而我们的研究 和实践却证明，当前我国幼教界推行的“双语教 学”有诸多的不足和困难。在对已有的课题研究 和教学实践进行全面反思的基础上，我们确立了 在全语言教育理念下开展幼儿园英语教学的思路， 重构了研究和实践的操作框架，并从全语言教育 理念下幼儿园英语教学活动的环境营造、全语言 教育理念下幼儿园英语教学活动的设计、全语言 教育理念下幼儿园实施英语教学的支持条件等方 面展开再研究和再实践，取得了初步的效果。 全语言教育理念下， 幼儿园英语教学活动的设计和实施 对《类习得式幼儿双语教育实践研究》的再认识 萧山区笑笑幼儿园 林红萍 楼大玲 金伟伟 舒怡 叶芳 一、幼儿园英语教学的再认识 （一）对原实践和研究的反思 随着我国加入WTO和进一步改革开放，双语教学的重要性越来越凸现出来。21世纪的人才条件之一，便是无语言障碍，而英语成为世界共通语已是不争的事实，双语教学就是英语基础语言教学的延伸和扩展，它是完全符合我国的实际需要的。鉴于为幼儿成为未来的世界公民奠定良好的语言基础以及为适应幼儿生活中越来越多英语介入的需要，同时对我园近8年来的英语教学进一步的总结和提升，我园设计了《类习得式幼儿双语教育实践研究》的课题研究方案。 本课题提出的“类习得”主要是借助母语习得的方式，将语言学习和儿童的认知过程紧密相连，突出第二语言的工具作用，模糊第二语言的学习对象地位，把第二语言学习与认知活动和认识事物过程直观化、想象化、情景化、活动化、以提高第二语言的可接受性、可理解性和趣味性。 本课题拟通过以教师的专业培训研究为先导，以活动设计及教学课例研究为主体，通过对课例的分析，逐渐构建类习得式幼儿早期第二语言教学的教学模式和园本课程和创设相关的环境为主要研究思路对类习得式双语教学活动（其中包括教学目标制定的研究；教学内容的选择和整合研究；教学活动设计的研究；教学策略的研究）和实施类习得式双语教学支持系统（包括在职教师的专业培训及配置的研究；物质环境的布置研究；中外教师的配合研究；多元互动的运作系统研究；提高家长对幼儿学习第二语言的助学水平的研究）等方面开展研究，并取得了初步效果。 从初步的研究和实践中，也暴露出原课题设计上的一些问题，用全语言教育的理念审视这些问题，我们有了如下三点反思： 1、与《纲要》的吻合与差距 本课题设计的教育过程呈现出真实性和活动化倾向。符合《纲要》中明确指出，“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。在预实验中，我们关注双语教育活动的设计与组织，在组织活动时注意为幼儿创设具有真实语言运用机会的交流情景，使双语教育活动的过程成为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程。 但由于本课题在教育目标的设计上过于偏重对幼儿第二语言形式（过于关注听说等口头语言能力）的掌握上，虽然涉及了对内容整合的研究，但只是简单地把幼儿学习第二语言的内容以单元主题的形式进行整合，而没有真正意义上的把语言教育渗透到各领域、学科的教育中。 2、与学习母语的互促与干扰 幼儿第二语言的学习是否会影响母语的学习呢？有研究者对此进行了理论方面的分析，认为幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。幼儿期已经基本掌握了母语。母语的句子结构已经在幼儿的大脑中形成模式，不会因为英语的表达方式不同而对母语造成混淆或冲击。而且，从脑“用进废退”原则的观点出发，幼儿在学习英语时也开发利用了大脑的语言中枢，从语言与思维的关系看，语言的发展将促进思维的发展。Lambert和Johnson曾用两种语言测查双语儿童，发现双语儿童两种语言的得分高度相关。国内学者高一虹研究也认为，双语者两种语言的学习是相互促进的。而据我园研究显示：第二语言教育并不影响儿童母语能力的发展。实验班儿童在母语倾听、表达、理解、运用等方面的能力上均有显著的进步，尤其是表达能力和交往能力的提高确实令人可喜。 3—6岁的幼儿对母语已基本掌握，而母语对第二语言的学习起着一定的干扰。Bialystok (1997) 更是鲜明地指出：母语跟外语的差别是影响外语学习的一个主要因素，两种语言之间的差别造成二语学习困难。同时由于配合语言结构学习的相关非语言信息欠缺，外语的接触量又有限，再加上大脑有利用先前语言学习经历的强烈倾向，因此，在一定程度上母语学习和英语学习之间产生了相互干扰。 3、幼儿习得第二语言大环境的缺失，制约了幼儿学习第二语言的效果。 在实践过程中，我们尽力创设双语氛围，如在环境中文字的出现用英文，一日活动的组织中教师说英文，开展一些英文大活动，如圣诞大PARTTY等等活动。但我们发现，幼儿园双语环境的创设与整个大社会环境背景比较还不够。由于年龄的限制，书籍报刊电视电