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大学教师素养与有效教学 北京师范大学 李 芒 （二〇一三年十月二十六日） 在正式开讲之前，我先谈谈知识外化现象。现在有的教师特别喜欢停电，一旦停电就可以下课回家了，因为离开PPT，什么也讲不来。这种现象越来越严重。甚至有论者认为，现在是信息时代，网上什么知识都能查到，我们无须再记。这是非常错误的观点，教学的精髓就在于促进内化。那么到底什么是“教学”？这个概念非常重要。北京师范大学王策三教授说过这么一句话，教学是人的认识过程，是人的一个特殊的认识过程。这是从马克思主义理论里可以找到出处的。后来，华东师范大学一位教授说，教学不仅仅是一个认识过程，还是一个交往过程，是人和人之间的交往过程。这也是符合马克思主义理论基本原理的。再后来，南京师范大学一位教授又讲，只说交往恐怕还不完善，教学应该是生命与生命的交往。我最推崇的就是这句话，教学是生命与生命之间的交往过程。 人类的教育教学活动实际上是全人类最困难的一项研究课题，我们当教师，可以说是来到了人类最困难的工作领域，因为教学活动面对的是人，而不是物。自然科学研究是在物的领域里面的，因此，万万不可盲目地将自然科学的理论与方法照搬到人类的教育教学活动领域，人文或社会科学研究有其自身的基本规律。 我再讲一个真实的故事。开学第一天校长进教室听课，这位教师讲了一刻钟之后，突然又闯进来另一位教师，上气不接下气地大声问道，你怎么在我的教室里上课？