20130425(定稿)广州华夏职业学院说课实施方.docVIP

说课实施方案 教务处 评建办 督导室 编制 二〇一三年四月 目 录 广州华夏职业学院说课总体要求 1 广州华夏职业学院说课评价表 7 广州华夏职业学院说课总体要求 说课是课程领域的深度访谈，是人才培养工作评估专家了解、评判学院人才培养工作的重要窗口。为深化“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式改革，迎接高等职业院校人才培养工作评估，学院决定对《会计》、《工商企业管理》、《汽车技术服务与营销》和《广告设计与制作》的专业平台课、专业核心课程开展说课，思想政治理论课教学部、公共基础课教学部在开设的课程中选择一门进行说课。 一、“说课”目的 “说课”是教师在备课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对课程，采用讲述为主的方式，系统地分析课程标准，阐述自己的教学设想及理论依据。由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。是高等职业院校人才培养工作评估中评价专业建设、课程改革、教学模式创新的重要内容。简言之，说课即说“为什么要说课、说课是什么、说课怎么说、说课说什么”。说课时间一般规定为20分钟。 二、组织工作 1、成立学院“说课”领导小组，作为“说课”的领导决策机构，具体规划和部署学院的“说课”，负责协调、解决“说课”过程中的重大问题。组成人员如下： 组 长：黄保强 副组长：卢勇 成 员：周星、熊乐林、蒋希众、卢俊村、桂旺生、杨清延、赵玲、袁公林 2、设立“说课”办公室 学院“说课”领导小组下设办公室（设在教务处），负责“说课”的具体组织工作。 办公室成员：李凯全、李卓君 三、“说课”内容 （一）说课程定位——性质与作用 依据我院的办学定位、高技能人才培养目标以及专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，课程如何根据专业人才培养方案中的总体设计思想设置，在课程体系中是什么地位（通识必修课、通识选修课、专业平台课程、专业核心课、专业实践课、专业选修课），发挥什么作用（对专业培养目标的作用），且与前、后续课程衔接得当。 1、专业核心课：说明课程进行的是什么特定职业岗位核心知识和技能的教育，要说明其对应的典型工作任务和学习领域。 2、专业平台课：说明其适应何种职业领域或行业工作群（与专业培养目标要一致）所必备的什么基本知识和什么基本技能的课程，旨在为学生学习什么专业核心课程夯实基础。 3、专业实践课：说明属于什么专项功能性课程，通过本课程的学习，学生会形成什么样的专长和技能，课程是哪些专业核心课程的补充。 4、通识课：说明本课程的共性作用及为专业服务的个性设计考虑情况。 （二）说课程设计——理念与思路 课程设计理念：围绕工作过程开发课程，使课程与工作过程对接。 课程设计思路：设计依据，设计理念、学习情境（或项目）设置内容、课程设计特点。 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 3、说内容选取——针对性和适用性 课程内容选取的依据：人才培养目标、课程标准，职业岗位典型工作任务所需的各方面要求。按照行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，并为学生可持续发展奠定良好基础。 4、说内容组织——组织与安排 课程内容序化原则：遵循职业成长规律，遵循学生的认知规律。 遵循学生职业能力培养规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 5、说表现形式——教材及相关资料 在课程内容载体上，要选用先进、适用的高职教材，尤其要注意与企业合作编写工学结合的特色教材、相关课件、典型案例、实践指导书等，使课程内容的选择和序化形成物化成果。 6、说教学设计——教学模式 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计要解决的问题： （1）为什么学：确定学生的学习需要和教学目的； （2）学什么：组织哪些课程内容和教学目标才能达到教学目的； （3）怎么学：教学内容如何组织序化、采用什么策略，才能达到教学目标 ； （4）如何评价：如何对教学的效果进行全面有效的评价。 7、说教学方法——教学方法的运用 课程内容按职业岗位典型工作任务所需的要求选取，按“遵循职业成长规律、遵循学生的认知规律”序化，教学方法就必须是“教、学、做合一”，做中学、学中做、案例法、研讨法、模拟法、自学法、练习法等等，根据教学内容与任务的不同灵活组合运用。 8、说教学手段——信息技术的应用 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量与效率，取得实效。 9、说网络