2014届高三二轮复习计.docVIP

嵩阳高中2014届高三二轮复习计划 康小铭 【二轮可能出现的问题】 学生：时间已过去一大半，大局已定，踌躇满志或是破罐破摔；一看就会、 一听就懂 、一做就错，也就是我们常说眼高手低；教师：考期临近，对教学效果心里没底。该讲的、不该讲的都讲；该讲时和不该讲时，都讲。以练代讲；以考代讲；只练不讲。主观放松，觉得大局已定。 低效的试卷讲评方式：照本宣科，只对答案；教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。学生对部分选择题、材料题等根本无法知道为什么是这个答案，谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力。 教师试卷讲评的问题：从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完；泛泛而谈，缺乏针对性；浪费了大多数学生的时间；容易使学生产生厌烦心理。 学生答题常出现的问题 (高考阅卷的经验）；书写字迹不佳（最佳字体？）；答题位置超出扫描切割区；学科专业术语书写错误（如分布→分部，金刚石→金钢石）；口语化答题；答题没有逻辑顺序 【二轮复习的几点建议】 1、二轮复习的重点 （1）在一轮复习的基础上提高学生对学科内容的融合，对重要内容的再深化，完成学科知识螺旋上升到最高层； （2）通过专题、专项训练、综合训练，总结提炼并建构学科重点知识的知识网络，重要的思想方法体系，使解题策略和方法明确化、系统化，提升学生解综合题的能力;专题复习不仅仅是再次做几道题，而是要从高考的需要出发、从学生的可能出发、从存在的问题出发选好专题，要力求归纳知识模块形成体系。同时，也要能提炼出思想观念层次的东西。把各部分相应的知识进行归纳整理，将散乱的知识串线结网，纳入学生的知识结构。要在“准”和“实”上下足功夫。 （3）帮助学生澄清易错点和模糊点，解题速度和解题过程的规范性等学科素养得到提高！ 2、二轮复习要“敢少讲” （1）敢少讲：核心是改变观点 “能讲”是教学的技能，少讲是教学的艺术；讲得最精彩的也许不是学生最需要的；听、记、想、做、说，说是最好的学习；优秀老师并非是课堂上话多的老师。 （2）敢少讲：是时代的必然 教学时间有限不允许多讲；学业评价形式不必要多讲；学生实际要求不希望多讲；学生终身学习倡导不多讲；能力立意的高考要求学生多学。 （3）敢少讲：是对教师的高要求 “少讲”以科学选择讲课内容为前提，知道什么该“少讲”；少讲以校本教研为条件，知道如何少讲；少讲以高效上课为基础，让学生不因少讲而少得；少讲以提升教师素养为关键，让每一个教师都敢少讲；讲得多的本质是备得少。 （4）敢少讲：要认真研究少讲什么考试说明明确不作要求的不讲；违背学科基础性特征的不讲；缺乏真实、科学背景的不讲；与学科知识相关度不大的“信息”少讲。 （5）敢少讲： 处理好少与多的关系；多讲“基础”，少讲“提高”（基础与提高的关系）；多讲“一般”，少讲“特殊”（普遍与特殊的关系）；多讲“样例”，少讲“习题”（样例与习题的关系）；多讲“知识”，少讲“信息”（知识与信息的关系）；多讲“方法”，少讲“技巧”（方法与技巧的关系）；多讲“激励”，少讲“指责”（赏识与挫折的关系）。 敢少讲：需要教师的群体研究 更新观点，“讲过”学生不一定懂，“学懂”学生才会。改变教学方法：老师讲不如学生讲。潜心研究，“核心概念、基本原理、解题方法”等应是必讲的内容。认真筛选，确定“要求高、难度大、非真实、不科学”的内容，并将其从课堂中删除。关注学生，了解学生的需要，分析学生的基础，调理学生的心理，理顺学生的思路，发挥学生主动性。 3、二轮复习的常规训练 复习形式:模拟综合卷与知识专题、题型专题穿插进行；每周做2套模拟综合卷，以此来帮助学生进行知识上的查漏补缺，方法上的优化对比，进一步明晰知识体系，最终提高学生的综合解题能力；每周2个知识专题，目的是强化、巩固已掌握的知识，提升学生对知识的深层次的理解；每周2个题型专题，含：填空题专题，附加题专题，中档题专题。限时完成，着重训练学生的一次正确率！ 4、二轮复习强化规范训练 （1）强化审题训练 强调审题，审题的重要性怎样讲都不过分，看的清才能做得对；三审而后三思，三思而后作答；关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除、临界状态的分析。基本方法：用笔逐行扫描，关键字标注法；培养审题能力的操作要点：眼看、嘴读、手画、脑思。 （2）学会规划答题 顺序：先易后难（先吃肉，后啃骨头）；做对会做的题，写清做对的题；时间分配：语、数、外：平均每分钟做1.25分的题。综合科：平均每分钟做2分的题。一道6分的选择题值得用3分钟去做。简单题慢一点，难题快一点；不要与难题较劲：学会放弃，善于放弃；有时可以用题量来换时间提高正确率。 （3）利用合适的试卷讲评方式：试卷讲评方式：重点评讲，就题讲题。对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的试题采取重点