磁现象教学+汇总.ppt

九年级物理《磁现象》说 课 城关中学 谭建平 一．教材分析： 《磁现象》是科教版九年物理上册第三章《电和磁》的第一节。物理概念比较多，内容包括磁性、磁体、磁极、磁场、磁化等还有磁极间相互作用规律。做好学生实验及演示实验，通过实验来感知概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中让学生亲身经历有关知识的形成过程，是本节的关键。 依据以上分析，我确定本节课的学习目标如下： 知识与技能目标： 1、知道磁体有吸铁性和指向性，能运用指向性 辨别方向； 2、知道磁极，能判断南极和北极；知道磁极间 的相互作用规律； 3、知道磁场的真实存在和磁场方向。 4、了解磁化现象，能将钢针磁化。 5、培养学生动手能力，和观察问题，提出问 题，分析问题能力。 过程与方法目标 经历探究实验、合作交流、展示等环节，体验物理实验过程；学习运用“转化法”“理想模型法”研究物理问题。 情感态度与价值观目标 1、通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情；懂得物理知识在生活中应用，提高学生学习物理的兴趣。 2、通过合作实验和展示交流训练学生合作学习的态度和意识。 教学重点 1、实验验证磁性、磁极、磁化的概念；磁极间的相互作用规律。（自学课本知其然，实验验证知其所以然，所以以实验为教学重点。主要通过操作实验和交流实验来突破） 2、运用转化法、理想模型法研究磁极与磁场。（转化法、理想模型法，是初中物理常用研究方法，也是后续学习的基础。主要通过演示实验、交流实验、举例分析来突破） 教学难点 实验设计。（学生对“自由转动”、“实验条件的把握”“铁屑展现磁场”都感到较难，通过学生交流实验、教师巡视点拔来突破） 二、学情分析 1、年龄特征： 九年级学生正处于发育、成长阶段,思维活跃，求知欲旺盛。对直观内容比较感兴趣，喜欢动手动脑，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2、认知基础： 学生在小学科学课中对磁现象知识已经有了初步了解，通过近一年多的物理学习，对物理概念、物理规律的学习并不陌生。 3、技能基础： 学生通过近一年的物理学习，已经历了多次实验研究过程。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但是把握实验条件、分析总结规律、解说实验过程的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重方法的引导。 三、教法学法 本节课设计的基本思想是“从自然与生活现象引入，通过实验探究寻找规律”。磁极和磁场看不见摸不着比较抽象为此我运用转化法、理想模型法通过铁屑和小磁针展现磁极和磁场的存在，就像风看不见摸不着我们可通它对红旗的吹动知道它的存在及风向和风力大小。本节课我还尽量让学生自主学习，合作实验探究，放手让学生自己去感悟知识，体验成功的愉悦；开放课堂教学空间，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。同时利用多媒体使实验过程和现象更直观，使知识点更加条理化。 四、课堂准备： 实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、铁屑、磁感应线模板，小图钉、钢钉、硬币、铝丝、铜丝、钉书钉、纸片、钢针 、橡皮擦、铅笔、细线、碗、水。 （使用身边随手可得的物品进行物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受物理就在身边。体现从生活走向物理。） 多媒体（课件）： 用于播放图片视频资料，直观形象（本课对网上的视频资料进行加工处理，以更适于本课学习）；展示学习任务、目标、进行必要提示等，节省时间，提高课堂效率。 五、导学流程 二：磁体周围存在什么？ 提出问题：两磁体不靠近为什么会产生力的作用？ 磁体周围存在一种物质——磁场 想一想：你是如何感知风的存在与大小的？ 实验六：我们在磁体上放一块纸板，在纸板上撒一些铁屑，轻轻敲动纸板你会发现什么？ 演示：在磁感线模板中装上蹄形磁铁，轻轻敲模板让学生观察，并说出现象。 结论 1、把小磁针或铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。磁感线上任何一点的切线方向表示该点磁场方向。曲线分布的密疏程度表示磁场的 2、磁场中任意一点上小磁北极所指方向为该点的磁场方向。 方法1： 根据磁体的吸铁性来判断。如条形铁块能吸引铁粉，就说明它磁性，是磁体。 方法3：根据磁极间相互作用来判断。另取一根条形磁铁，用其两端分别靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它无磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性。 * * 激趣情境引入 有一天如果你和你的朋友在野外迷了路你们会如何做？可不可以利用身边的物体做一个指南针？ 实验一：