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陕科大附中高中部255自主学习教案 课题：林教头风雪山神庙 编写：朱亚娟 审定： 时间： 教学目标 1、理解人物形象，探究作品主题 2、分析景物描写的作用 班级 教学重点 1、理解人物形象，探究作品主题 2、分析景物描写的作用 姓名 教学难点 教学重点1 教法学法 合作探究 讨论 授课课型 新授课 课时 2课时（第2课时） 教具学具 多媒体 探究中的困惑 与问题 教学过程 一、温故预习 二、激趣导入 三、合作交流 1、回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？你可以用一个字概括吗？  2、体会林冲这一文学形象的深刻意义。 请同学说说上节课梳理的故事情节。 中国人善忍。自古中国就有不少劝人忍耐的话:打落牙齿往肚里咽;和为贵,忍为高;忍字头上一把刀;小不忍则乱大谋。学生讨论:忍是否就等于窝囊?? 明确：“逼”。 高俅一步一步逼，逼到野猪林，逼到草料场的火海。林冲则能忍则忍，忍过了东岳庙，忍过野 猪林，退缩到了山神庙里。 等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦方醒，面对“逼”，“忍”不是办法，唯有“反”才能生存。总结起来，让林冲上梁山的有“四逼。一逼：相国寺里”辱娇妻，二逼：白虎堂上设奸计，三逼：野猪林中谋性命，四逼：火烧操场断性命。 引导：林冲性格的发展变化，所走的道路，对我们认识当时的社会有很大的意义。 由林冲的被逼造反，我们不妨想多一点。林冲当时在东京是保卫京城的八十万禁军教头，有身份，有地位，尚且被逼起来反抗自己的阶级，那地位低下的百姓就更不用说了。  在同样黑暗、腐败的封建社会里，那些被压在最底层的百姓是怎么个活法？那么，走投无路、揭竿而起的人又何止林冲一个？所以我们说，林冲是封建社会官逼民反的最典型的例子，这一文学形象具有深刻的社会意义。 学以致用 合作探究 1.课文题目是“林教头风雪山神庙”， “风雪”是故事发生的主要的自然环境， 文章也着力在“风雪”上作景物描写。 课文是怎样从正面和侧面描写大风雪的？ 请在课文中用红笔划出来。 2.关于“风雪”的描写及其作用 直接描写风雪 林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬 天气，……”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔 风之烈；“一天”，写范围之广。?? 林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏 着碎琼乱玉……，”这两处的两个 “紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。? 侧面描写风雪??? ①通过环境描写衬托风雪。???林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，……。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。??? ②通过人的动作、感觉衬托 风雪。???如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也 “早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。??? 描写的作用：??? 明确：①烘托人物感情，渲染气氛：写出大雪的气势，暗示了林冲所处的社会环境，烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境，渲染了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。（北风呼啸，大雪纷飞，使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。草料场烈焰腾空，山神庙前，雪地上溅满鲜血，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景。） ②推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分， 雪紧→喝酒→庙→厅倒→借宿破庙→复仇。 归纳小结 由以上分析我们可以知道林冲的思想转变不是突变，而是一种渐变，他并不具有自觉的反抗精神，而是环境逼他投奔梁山。生活的漩涡把他卷进去，他受辱、隐忍、 挣扎、浮游，最后才破浪而出，劈波斩浪，奋勇前进。从逆来顺受、委曲求全到被迫反抗，投奔梁山，这是林冲性格发展中的革命性转变，而促使这种转变完成的主 要动因在于“逼”字。这真是所谓“官逼民反，民不得不反”。 探 究 作 业 《水浒》是如何塑造人物形象的？ 阅读《水浒》，谈谈你最喜欢（不喜欢）哪个人物？ 收获与反思 陕科大附中高中语文255自主学习教学模式 《林教头风雪山神庙》学案 编者： 朱亚娟 审核： 日期： 时间 年 月 日第 节 班级 组别 第 组 组长 小组成员 课题 2课时(第2课时) 学习目标 1、探究作品主题 2、分析景物描写的作用 教学重难