浙江工商大学关于制订2015版本科人才培养方案的指导性意见.docVIP

浙江工商大学 关于制订2015版本科人才培养方案的指导性意见 为主动适应当前社会政治、经济、科技和文化发展趋势，建设特色鲜明、国内一流的财经类教学研究型大学，营造“学生中心、教师发展、课堂开放”的教学文化，推进“一体多元”课堂教学创新，培养具有“大商科”特色的高层次应用型、复合型、创新型人才，经研究决定制订2015版（适用2015级—2018级）本科人才培养方案，具体意见如下： 一、指导思想 坚持党的教育方针，遵循高等教育的发展规律 （6）主要实践教学环节 （7）课程与毕业生能力要求的对应关系 （8）课程修读说明 （9）专业教学计划进程表 （10）辅修、双专业教学计划进程表 1、培养目标及要求 学校本科教育人才培养的目标定位：培养适应社会需求的、具有“大商科”特色的应用型、复合型、创新型人才。 专业培养目标要根据学校人才培养的目标定位，在对本专业的社会需求状况、专业的学科支撑情况等进行深入调研和论证的基础上, 参考专业教学指导委员会制定的专业人才培养规范制定。专业培养目标要描述精准，明确本专业毕业生就业领域与性质以及社会竞争优势。 2、毕业生能力 毕业生能力是在专业人才培养目标的基础上，进一步明确通过本科阶段的培养和训练，本专业的毕业生在专业基础理论、实践能力、创新能力、学习能力等方面应达到的水平。要有明确具体的要求，不能空泛，要充分考虑学科专业优势、特色和社会需求。要注意处理好知识与能力、素质与能力的关系。 3、毕业学分要求 本科学生毕业应修总学分，非工科专业不超过162学分，工科专业不超过167学分，所有专业不能低于157学分。 为了扩大学生学习选择权和自主性，必修课学分应占总学分数的60%以下（艺术学院除外）。为强化学生实践能力，原则上要求人文经管类专业实践环节（含课内实验）学分不少于总学分的15%，理工类专业不少于25%。 4、课程与毕业生能力要求的对应关系 各专业要认真梳理所设置课程对能力培养的作用，建立课程（或教学环节）与毕业生能力要求的对应关系表。 　 能力要求1 能力要求2 能力要求3 能力要求4 …… 　 课程1 √ 　 课程2 √ √ 　 …… √ 　 5、课程修读说明 （1）说明各专业课程的先修顺序，避免课程之间的逻辑顺序颠倒，以便指导学生按序进行课程修读。 （2）说明专业选修课中各方向介绍以及对应课程的主要内容。 三、培养模式 1、实行辅修制和“双专业、双学位”制。为了培养知识面广、工作适应能力强的复合型人才，满足学生学习兴趣，提高学生就业竞争力，学校在实行专业教育的同时实行辅修制度和“双专业、双学位”制度。 辅修专业学分控制在30分左右；“双专业、双学位”学制为4—6年，总学分控制在220分左右。（辅修、“双专业、双学位”可安排在双休日、寒暑假授课。） 2、实行优秀学生转专业制度、毕业论文替代制度。 3、实行分类、分方向培养 财务管理、金融学、软件工程等专业继续实行分类培养，制定A、B两套培养计划，A类计划偏重学术型人才培养，重基础、重理论和加强通识教育，适当淡化专业；B类计划偏重应用型人才培养，注重理论与实践的结合，加强实验与实践教学。鼓励其它有条件的专业也实行分类培养。 视觉传达设计、环境设计、动画等专业继续实行分方向培养，制定不同方向的培养方案。其它专业原则上需要根据专业方向设置相应的专业选修课程。 经管类专业的《微积分》实行分类教学和工科类专业的《大学物理》实行分类教学，不同专业的教学内容有所不同。 4、实行分层教学 经济学院、金融学院的相关专业实行《微积分（上、下）》分层教学，经管类各专业的《计算机应用技术》课程实行分层教学。 各学院需重视分层教学，原则上每个专业至少有1门课程采取分层教学。 实行分层教学的课程可通过摸底考试或结合高考成绩，并考虑学生的志愿，分不同的程度A、B班教学，A、B班成绩用难度系数折算。 5、部分专业实行平台培养 工商管理等35个专业实行一年级统一平台培养，同一平台的专业在一年级开设相同课程。 6、部分专业实行卓越人才教育 在法学、食品科学与工程和食品质量与安全等3个专业实行卓越人才教育，依托学校商科优势，创新人才培养模式，培养富有创新精神的复合应用型卓越人才。 7、实行创业教育 开设创业实验班，为参加创业实验班的学生制定个性化培养方案，配备创业导师，开设创业理论、创业技能、创业专题和创业体验等创业课程和若干专题讲座，并组织开展创业实践活动。 四、课程结构与设置 1、课程模块 课程模块由普通共同课、学科专业课和选修课组成。 （1）普通共同课模块 普通共同课不但是为学生完成专业课程的学习奠定基础，也为培养学生正确的世界观、方法论和科学的思维方式提供保证。包括思想政治理论课程、军事课程、英语、计算机基础课程、体育课程、心理健康教育课