我的论文-英语.doc

创造充满生命活力的小学英语课堂 长丰县义井小学 杨松 摘 要：小学英语作为基础性英语越来越受到重视，而英语课堂教学效果也日益成为英语教师关注的重点。那怎样的英语课堂才是高效优质课堂呢？教师应努力创造充满生命活力的英语课堂，把学生看作是鲜活灵动、具有成长潜能的生命体，引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有个性地发展，奏响小学英语生命活力课堂的“生命曲”。 在充满生命活力的英语课堂上，师生共享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的，实现教学相长，共同发展。过程不仅是一个认识活动过程，更是一个人与人之间平等的精神交流过程，它为学生主体性的凸显、个性的弘扬、创造性的解放提供了自由广阔的空间，只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，他们不仅在教与学，而且在感受着课堂上生命的涌动和成长。正是在这种教学理念指导下，知识才会变得鲜活，学生才会在快乐中学习、成长，英语课堂才会真正焕发生命的活力寓教于激活情感共鸣将课堂教学建立在一个全新的基点上,即以学生为主体,以学生的成长、发展为本围绕学生的发展,充分运用自己的教育智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性让自己融入课堂与学生一道共同“生成”课程,让课堂充满生命的活力。创设民主、的教学氛围，为学生提供环境。许多小学生在开始接触英语时，兴趣很高。但是，由于教师上课不注意方法，总是机械地向学生灌输词句、句型和语法规则，学生也只能被动地接受那些枯燥无味的规则。久而久之，学生的结果是只会读、背书本上的知识，而不会实际运用。我们课堂教学的低效益和社会发展对英语的高要求，向我们提出了具有挑战性的问题，同时也向我们提供了一次改革的机会。那么，在教学环境，教学课时不变的条件下，英语交际互动式教学就是探求最佳的教学方法之一。 一、英语交际互动式教学的定义及特点 定义：英语交际互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学式。（1）明确目的性 英语交际互动式教学是以社会语言学为本，即语言是学习的工具，而不是学习的终点，语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，如借助语来完成某项任务，或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息。英语教学目的不仅仅是为了应付考试在英语课堂教学中，就不应该只重视零碎的词汇、语法规则的讲授或句型的反复操练，而轻视语言运用能力的培养。（2）过程互动性 英语交际互动式教学的互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动，具有角色互变的特点。英语互动式教学要求教师和学生的心理换位（3）组织形式的多样模拟情景 除了自然的语言情景，教师还可以想方设法为学生设置模拟的语言交际情景。例如，教师可以通过直观教具、实物、幻灯、图片、简笔画等方式把学生置于种种语言情景之中，为学生的语言交际提供“场所”由于这些模拟情景等具有直观性和趣味性，所以能吸引学生的注意力，并且牢牢掌握学习要点。 ????角色和短剧扮演 在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，各角色的对白便具有一定的真实性了。在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学着别人说话。这种教学方法的结果是：学生不但学会了语言，而且学会怎么使用语言。（4）内容的广泛性 由于英语交际互动式教学打破了以往的教学模式，由以教师为主讲转化为师生互为教学活动主角，互相交流信息。因此，教师在设计教学内容时，势必改变以往把范围局限于某课内的做法，往往是以教材为主线，根据学生的承受能力来定范围，常常是在学生可承受的范围内尽量增多输入内容，而且体裁范围广，包括各种语言变体。同时，教师还可以布置一些对教材内容有补充作用的、让学生通过查字典课外收集资料才能完成的作业。另外，教师还可以指定一些难度略低于教材内容、题材广泛且趣味性强的补充材料让学生课后阅读。（5）方法的灵活性 英语互动式教学，以交际法教学为主要指导原则，并博采了其它教学法流派之长。如：在学生可理解和承受的范围内，最大限度地扩大学生的语言输入，是自然法教学流派的一大特点。如在游戏的设计中采用了情景法的情景设计；直接法的直观教具、挂图和演示动作；结构法的句型操练；翻译法的朗读、翻译；认识法的以学为中心的原则，听说法的以听说领先、兼顾读写的原则。在学习的过程中，兴趣是最好的老师”。小学英语教学属于英语启蒙教学，学生通过听、说、画、唱、玩等以具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特点，我们小学英语教学就应该以提高兴趣为主。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学