乡镇学校研究性学习课题教学的尝试.doc

乡镇学校研究性学习课题教学的尝试 东白湖中心学校 吴梢瑛 摘要：研究性学习作为综合实践活动课程领域中的一种学习方法，其实质是基于课题的一种探究性、实践性的学习活动。通过研究性学习，学生能够具备自己选择、确定感兴趣的自然科学、社会科学和技术等方面的课题能力。能够综合运用科学的研究方法，提高创造能力，学会研究性学习，初步形成科学精神、科学态度。研究性学习的基本特征是学生运用科学的思维方法，主动探索、发现和创新，对发挥、发展学生的兴趣、想象力、创新精神、创造能力都具有十分重要的作用，对促进学生自主学习，主动发展，转变学习方式具有十分重要的意义。 作为一个乡镇学校，地域广天地大，生活中所涉及的问题相对多一些，学生可以选择的研究课题也就更丰富多样，为此，教师就应该联系镇域实际，合理引导学生发现问题，指导学生根据实际能力选择课题，进而解决问题。 关键词：研究性学习 探究问题 课题选题 俗话说得好：“万事开头难”。要让学生能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某领域的某一前沿课题进行研究，拓展知识面和学习视野，初步形成较强的获取新知识的能力和分析、解决问题的能力，题课教学就显得尤为重要。那么，研究性学习的课题开题教学应怎样进行？又要注意些什么问题呢？笔者经过几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。 选题是做好研究性学习的关键，要启发学生从多个方面入手，从不同层面、不同角度去寻找感兴趣的问题。1、从生活实际入手，引导学生谈自己对生活中的哪些现象不满如日常生活的缺点：饮食卫生、交通状况等方面存在的问题，引导学生把存在的问题转化为课题。如：学生发现街道的墙上，电线杆上等到处都是乱贴的乌七八糟的广告，墙上乱涂乱画的现象，进而想研究“乡镇环保构想”问题。再如，可以引导学生对家乡经济发展变化进行的调查研究。发现在校学生出现高消费，攀比消费的情况，可以引导学生研究“如何合理消费”的课题等。很多学生惊讶地发现，生活中存在很多可研究的问题。 2，从实际情况看，学生很少阅读，这就需要指导教师加强对学生选题的指导，引导学生尽可能的选一些贴近社会生活实践的课题，不要选那些对学生来说是“大而空”的课题，启发学生如何从不同角度，不同层面去提出问题。 一、选题要源于生活 学生研究性学习课题一般是指学生从自身生活环境中，认识和解决他们感兴趣，有困惑的问题。也许他们提出的课题深度，甚至有些“幼稚”，但对于学生确实非常重要、有意义的。任何研究都涉及两个问题，即研究什么？怎么研究？选题就是解决研究什么，而且怎样研究也取决于研究什么。对于学生的选题，不能过高要求，过高专业化，要把握一点，无论学生所选课题难易，只要他们经过探究、实践、对学生在知识、能力、认识和情感等方面有提高，有收获都可以的。多年来由于受应试教育的影响，受升学的压力，大部分学生都习惯于复制式的学习方式，即教师教什么就学什么，缺少自己的内容。综合实践活动课程是一门新型课型，其学习方式是适合于合作学习，自主学习和探究式学习。学习方式的转变，使大部分学生、家长不习惯，接受难。教师在指导学生选题时，要注意几点：（一）、选题不要太大，缺乏具体目标，结果收获甚微。（二）、课题内容抽象，缺少实际意义。（三）、课题侧重理论，缺少实践的支持，实践是检验真理的唯一标准。 二、要创设情景，引发问题 教师要从学生的好奇心出发，提出和明确学生感兴趣的问题，学生在面临新问题、新情境时在认识思维中产生不确定性，于是就会产生探究的动机。这时教师的问题情境设计非常重要，既不能让学生产生高不可攀，难以实现心理反应，又不可太简单，一目了然，缺少探究的魅力。学生能够利用已有知识，通过一系列实践探索过程，获得新知识，能力得以提高。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”实践表明，教师对学生的态度直接影响学生对学习的反应。教师结合镇域实际精心设计问题的引出，会使学生情绪振奋，思维活跃，学习积极主动，敢于大胆设问、探索。教师的作用更侧重于指导、精心设计探究情景，让学生在情景中产生问题，分析问题，设计问题的解决方法。教师在学生探究过程中把“扶”和“放”有机地结合起来，收到更好效果。任何教学策略都要考虑学生，了解学生年龄特征，认知规律，能力水平等方面，创设学生自主学习，激励学生学习动机，因势利导，促进学习自主学习，促进学生身心健康发展。学生是学习的主体，综合实践活动课的目标是增进学生对自然的了解与认识，培养关爱自然、保护环境的思想意识。主动积极参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力。并形成社会责任感和义务感。在综合实践活动课上，教师的情景设计要以学生的生活环境、认识能力为背景，更有利于激发