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强调句说课稿 一、设计理念 新课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。本节课就是根据新课改的这一具体要求，在深入研究和解读《普通高中英语课程标准》、吃透高效课堂精髓的基础上设计出来并实施教学活动的，所有教学活动的设计不但符合我校学生的身心发展特点和实际水平，而且具有一定的趣味性、激励性和科学性，课堂上以我校高效课堂模式“目标引领、自主探究、六环节教学法”驱动，以导学案统领，以学习小组为抓手，以自主、合作、探究为本质，鼓励学生大胆展示、点评、质疑，重视小组的分工与合作，关注不同层次学生的学习需求，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，并将新课标所要求的三维目标贯穿始终。 教学目标 Learning Aims Knowledge and Skills【知识与技能】 学习强调句的各种用法； 使学生知道如何使用强调句型。 Process and Strategies【过程与方法】 激情投入，通过自主、合作、探究提高学生解决问题的能力。 Feelings and Value【情感态度与价值观】 使学生建立自信。 Learning Important Points【学习重点】 掌握强调句的以下四种结构： 1.It?is/?was?+?被强调部分+?that/?who+?句子其余成分； 2.?Is/?Was it?+?被强调部分+?that/?who+?句子其余成分； 3. 特殊疑问词+??is/?was?it?+?that?+句子其余成分； 4. It + is / was + not until...+ that +句子其余成分。 Learning Difficult Points【学习难点】 1. 如何对比强调句与定语从句； 2. 如何在不同的情况下使用强调句型。 Learning Methods(学习方法) Self-learning，cooperation and discussion自学（独学、对学、群学）、合作、讨论 、教法与学法本节课采用了我校高效课堂模式“目标引领、自主探究、六环节教学法”，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学习小组职能，主要采取了以下几种教学方法：一、情境教学法，课堂上创设各种情境，提供丰富感性材料，提高学生兴趣，激发学生求知欲；二、任务型教学法（task— based language teaching），围绕核心任务，精心设计各种小任务，以任务为载体，搭建意义交流平台，引导学生自主探究、合作学习；同时，在教师的启发下，让学生成为课堂上的行为主体。课堂上同学们兴趣高涨，热情饱满，大胆展示、点评、质疑，真正做了学习的主人。 ﹑教学过程 根据新课标理念，充分发挥学生的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此，本节课我设计了个环节来组织教学。①导课②展示目标，明确任务③检测自主学习成果④课堂交流展示⑤当堂检测、能力提升⑥课堂总结及评价⑦作业布置。其中③检测自主学习成果④课堂交流展示⑤当堂检测、能力提升四个环节为本课的重点环节。Step 1 Lead-in﹙创设情境导入新课﹚ 设计目的：良好的开端是成功的一半。上课前通过方式引入新课，不但激活了学生相关的背景知识，而且激发了学生的学习兴趣及求知欲。Step 2展示目标，明确任务 设计目的：上课前将本节课的学习目标用多媒体展示并进行解读，以明确的目标引领学生自主、合作、探究学习,完成本节课的学习任务。Step 3 Preparation and Self-learning 【自主学习、为新课奠基】（B级 理解类 ）（C层学生展示，B、A层学生补充） 学一学： ?一、强调句型 1.?强调句型的陈述句形式：It?is/?was?+?被强调部分+?that/?who+?句子其余成分。被强调的部分放在 It is (was) 之后,其它部分置于that之后。被强调部分可以是主语、宾语或状语。强调的主语如果是人,可以用who代替that。 被强调的成分举例： (1)强调主语 I met Tom in the street last week. →It was I that/?who met Tom in the street last week. 正是我上周在大街上遇到了汤姆。 强调宾语 I met Tom in the street last week.→It was Tom that I met in the street last week. 我上周在街道上见到的是汤姆。 强调状语 I met Tom in the street last week.→It was i