林中乐队公开课教学设计.doc

《林中乐队》第二课时教学设计 苏月香 设计理念： 新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。 教材分析： 《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。 学情分析： 学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要认识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。 教学目标 1、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。 2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。 3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。　　 教学重难点：　　体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。 教学准备 1、师生搜集维塔利·比安基及其作品的有关资料。 2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。 教学流程 （一）创设情境，导入新课 1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。 师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听——（播放课件音乐） 师：试着说一说，你从音乐中感受到什么？（请2生答） 这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。 这节课，老师要带同学们继续漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。 2、齐读课题 （设计意图 通过播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》，拉近他们与动物之间的距离，激发起学生想学乐学的热情。） (二)复习生字词 1、师：首先检查一下同学们上节课的学习情况。 PPT出示生字词 开火车读后全班齐读 林中乐队的小演员们会奏出什么声音呢？（开火车读） 师：看来你把课文都读熟了，真不错！我们一起把这些拟声词读一遍。 （设计意图 针对本课要学习的生字词多，让学生自己发现生字的特点，掌握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。） 3、通过上节课的学习，我们知道课文围绕哪一句话来写？ 出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。” 师：这是课文的中心句——总写动物们唱歌和奏乐。同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？（板书：中心句 唱歌奏乐） 师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？ 生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。 师：把你的体会送进去读一读。（生读） 师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？ 4、看来，森林里的小动物们，各个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢？让我们快去看看吧！ 三、自主探究，感知歌声美 1、小声读课文第二自然段，找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物的声音特征？ 勾画出相关的语句。 2、汇报交流 3、师：有这么多的动物在歌唱，你最喜欢谁的歌声？ 生1：我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。 （△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。） 师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？ 师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。（播放课件） 好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。（齐读） 生2：我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。 师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？ 生：它还能发出两种叫声呢。（课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。） 师：你模仿一下青蛙的声音。 生：咕噜咕噜——，呱呱呱—— 师：青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？ 生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。 师：你们