正式版任建龙理性地学习和运用学习故事.docVIP

理性地学习和运用学习故事 泉州幼儿师范高等专科学校 任建龙 一、学习故事为何 自上世纪90年代开始，新西兰的早期教育在国家教育部的推动下发展迅速，在此过程中反思并改良着新西兰的传统早期教育课程中所存在的标准化评价。最终于90年代末，由Margart Carr所提出的学习故事这一种新的评价方式，被新西兰早期教育工作者普遍认同，并逐渐在全国范围广开来。进步21世纪，学习故事引起了美国、英国、冰岛、澳大利亚等世界上众多国家的关注、学习、和运用。近几年，我国关于学习和运用学习故事的呼声也越来越高涨。那么，学习故事究竟是什么呢？ 简单说，学习故事是通过记录、叙述一个学习事件的发生发展，评价儿童发展水平及其学习倾向的一种方式。观察者通常是教师，故事对象一般是0—5岁的儿童，故事主角可以是个人也可以是小团体，记录方式包括照片、文字、录像、学习者的艺术作品等。教师、家长、儿童通过对学习故事的讲述、解释评价儿童，进而确立下一步可能进行的教育事件，在这个过程中，较为侧重分析和培养儿童的学习倾向，倾向于记录积极事件。Katz（1998）把学习倾向描述为“思考习惯及某些方面的反应倾向”。这些倾向既可以是天生的，也可以来自后天的经验。一般来说，学习故事有其较为固定的评估模型（表1）和记录模式，如记录模式主要包括四个主要问题，即发生了什么、意味着什