七年级语文专题复习一：语言得体人教实验版五四制版.docVIP

七年级语文专题复习一：语言得体人教实验版五四制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 专题复习一：语言得体 二. 教学目标： 掌握正确的语言表达方式。 三. 教学重点、难点： 掌握正确的语言表达方式。 四. 知识分析： 所谓得体，就是适合语言环境，用语恰如其分。具体说，就是在某种特定场合，同某个或某些有关系的人说一件事，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。既要考虑说话者自己的身份、地位、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合、不同的目的，选择不同的表达方式，做到有的放矢，准确得体，恰到好处。 1. 注意说话情境（到什么山唱什么歌，见什么人说什么话）： 例：对下列两个句子分析正确的一项是（ ） （1）王老师对全班同学说：“同学们，别忘了，我们是学生，我们的主要任务是学习。” （2）他埋怨我说：“你让我给你借小说，人家借来了，你又不看。” A.（1）（2）代词使用均没毛病。 B.（1）（2）代词使用均有毛病。 C.（1）代词使用有毛病，（2）代词使用没有毛病。 D.（1）代词使用没有毛病，（2）代词使用有毛病。 2. 注意说话对象。要充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、地位、文化程度、性格气质、爱好禁忌等等。（对失意人不说得意的话，对有缺陷的人不说令人忌讳的话，对长辈莫大模大样，对方彬彬有礼，要客气文雅；对方蛮不讲理，则要据理力争，决不低三下四。） 例如：人口普查时，对方是一位没有文化的老太太，一人问：“您有配偶吗？” 另一人问：“您有老伴没有？” 效果自然不同。 又如：国共谈判期间，国民党代表说与共产党代表谈判是“对牛弹琴”， 周总理马上反诘道：“对，牛弹琴！” 3. 注意尊称、谦称、习惯用语的使用。 在称呼对方亲属时，多用“令”字冠首，如：对方的父亲称“令尊”，对方的母亲称“令堂”，对方的兄弟称“令兄”、“令弟”，对方的儿女称“令郎”、“令嫒”。 谦称比自己大的亲属，多用“家”字冠首，如：称自己的父亲为“家严”、“家尊”、“家君”；称自己的母亲为“家慈”“家母”。 谦称比自己小的家属，多用“舍”字冠首，如：称自己的弟妹为“舍弟”、“舍妹”，称自己的侄儿为“舍侄”。 这就叫：“家”大“舍”小“令”外人。 另外，称呼已经死去的人的时候，多用“先”字冠首。 例如：称已去世的父亲为“先考”，已去世的母亲为“先妣”，已去世的祖母为“先大母”，已去世的君王为“先王”“先皇”。 此外，一些传统的而现在仍在用的文明习惯语也应关注 另外，还有一些成语本身也是包含有谦敬色彩的。 自己先发言，就说“抛砖引玉”；自己后发言，就说“狗尾续貂”，别人到自己家，就说“光临寒舍”“蓬荜生辉”，请别人帮忙就说“鼎力相助”，请对方接受东西就说“万望笑纳”。 4. 注意表达方式。 5. 注意文体特征：文艺语体，形象生动；科学语体，精确严密；政论文体，逻辑严密，论证有力；公文文体，准确简明，程式化。如，“食盐”，在文艺语体里就可说为“盐”，而在科学语体里，则说为“氯化钠”等。 6. 注意说话的目的。 例：广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。把下面一段文字改做广播稿时，有四处非改不可，写出序号。 自从（A）我省西部（B）地区发生强烈地震（C）以来，本市各界（D）对震灾（E）以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾（F）活动，捐款累计（G）已逾100万元之巨（H）。我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款）（I）8万元，昨天又捐款2万元。这些钱物已经送转（J）到了灾区（K）。 7. 语言得体要考虑的不是以上所谈的个别因素，而往往要把多种因素放在一起考虑。转述别人的话也是一种考题。 把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。 小李对小王说：“明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。” A. 当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。小王说： B. 第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人，小王说： 8. 仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。 提示语：（公园里）禁止攀折花木，不乱扔垃圾。 改写为 （1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹。 改写为： （2）提示语：（阅览