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试论计算机辅助语言教学存在的理据及发展规律 湖北经济学院 赵凌云 【摘要】计算机作为一种新的教学手段在语言教学中的应用日益普及。然而，教师对计算机技术在教学中地位的理解是制约计算机技术发挥作用的重要因素之一。本文试分析计算机辅助语言教学之所以存在的理据，并总结其发展规律，为教师在教学中认识和把握计算机技术提供参考。 关键词：计算机技术 存在的理据 发展规律 【Abstract】：Computer, as a new teaching and learning assistance tool, gets more and more popular in language teaching. However, one of the main factors hindering the application of computer technology in language teaching lies in teachers’ understanding of the role of computer technology in teaching. In this case, this article analyses the rationale of existence for computer assisted language learning and discusses its developing rules with the attempt to throw a light on the insight into the application of computer technology in teaching. Key Words: computer technology rationale developing rules 1. 引言 自20世纪50年代开始，计算机技术开始在教育领域中得到应用。如今，计算机在教育中的应用成为各国教育现代化的标志之一。计算机技术在语言教学中的应用历史并不长，但计算机辅助语言教学（computer assisted language learning,以下简称CALL）在短短的近50年间在教学理论和实际应用上都发生了巨大的变化。因此，清醒认识CALL的特点，认真总结CALL的发展规律，把握其发展脉络，对不断提高CALL软件的开发水平，促进计算机辅助教学的健康发展无疑是十分重要的。本文从分析CALL与传统语言教学的根本性差异出发，探讨其存在的理据，并在观察CALL的发展历程的基础上总结其发展规律，为教师进一步认识和把握计算机技术与教学理论的关系及计算机技术在教学中的实际应用提供参考。 2. 计算机辅助语言教学存在的理据 2.1 CALL的本质特征 在讨论计算机辅助外语教学存在的理据之前，有必要先澄清计算机语言教学与传统语言教学的本质差异，即CALL的本质特征。CALL作为一门新兴的交叉学科应具有不同于其它传统语言教学形式的本质特征。在谈到CALL和与其它传统语言教学的区别时，以下几个方面常被提及： （1） 传统外语教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心；计算机辅助教学以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心。 传统外语教学以教为重点，以教师讲解知识为主；计算机辅助教学以学为重点，重视合作式教学和发现式教学（黄志辉，1999）。 （2） 传统外语教学教学形式单一、教学进度缓慢、学生兴趣不高；计算机辅助教学丰富了教学形式，加快了教学效率，激发了学生的兴趣（魏萍，2003）。 （3） 传统外语教学以课堂教学为主，统一授课，忽视了学生的水平差异；计算机辅助教学可以使学生自己控制学习进度，可以因人而异的选择学习方式，使个别化教学成为可能（蔡雪君，2001）。 然而，在现阶段很多教学实践中，计算机辅助教学的课堂上也有着以教师为主体、教学形式和活动单调无趣、学生动手动脑练习过少、教学“一锅端”的情况。相反，在很多传统教学的课堂中气氛活跃、教学活动具有启发性和创造性、层次感强、学生积极性高、教学效果好。以上提法把CALL与传统语言教学的差异主要归结于语言教学理论和教学方法的不同上，但语言教学的普遍原则适用于任何目的、任何形式的外语教学（束定芳，庄智象，1996）。CALL作为语言教学的一种形式，与传统教学形式一样，可以选择各种语言教学理论、教学方法和教学原则为其理论依据。 因此，本文作者认为把传统语言教学和计算机辅助语言教学的差异主要归结到教学方法的差异上是不科学的。分析外语教学的层次可以发现计算机语言教学与传统语言教学的CALL的本质特征。著名应用语言学家Stern博士提出外语教学可以分为三个层次：基础、中间和实践。第一层次是外语教学的基础