语文s版五年级上册《梅兰芳》教学设计.doc

《梅兰芳》教学设计 兰里镇中心小学 段敬伟 小学五年级语文s版上册 【教学目标】1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。 【教学重点】 结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。 【教学难点】 通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】40分钟 【教学过程】： 一.激趣导入。 师：同学们，你们有自己的偶像吗？说一说是谁？为什么喜欢他？ 这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像---梅兰芳。感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。（板书：梅兰芳） （设计意图：从生活入手，激发学生的兴趣，拉近与学生间的距离。） 二.整体回顾，设境质疑。 通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。是哪五件事？ 课件出示： 拒绝播音 拒绝演出 避港拒演 蓄须明志 自伤身体 课件：著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？” 师：这个“优伶”指的是什么？ （“优伶”指的是演员，这句话的意思是：在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？） 质疑：为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？让我们一起走进课文来看一看。 （设计意图：设问质疑，激发学生的探索兴趣。） 三．品读感悟。 1．学习避港演出。 (1)请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段，体会丰子恺的这句话。勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。 指名读。 师：哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？（梅兰芳的爱国情操） （带着你的感受再来读一读。） 师：你呢？ 师：同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？（板书：奢华生活） 奢华：奢侈，豪华。 但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什么态度呢？ 生：不屑一顾。（相机板书） 师：为什么不接受奢华的生活？ 课件出示：他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。 D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？想一想。 (2)课件出示：“宁愿……民族气节。” A.指名读。（想一想，如果你每一顿都是这么过的？你的心情是怎么样？）（是啊！这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？） 师：带着你的感受读一读。 师：梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。这一切都只因为他不想失去……民族气节。不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。 师：是啊！无论如何，他都不会放弃民族。带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。 B.齐读。 2.蓄须明志。 过渡：生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。他们肯不肯善罢甘休啊？于是日本人不断的骚扰，一次又一次。（板书：不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是……谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。旦角，指戏曲中的女性形象…… （课件出示：梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象） 平时的梅兰芳蓄须吗？（如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？同学会对你说什么？如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？） 师：可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。他真的得意吗？你觉得他是怎样的心情？ 生：痛苦而矛盾的心情。 师：梅兰芳此时的心情应该是痛苦而且高兴的。 师：用蓄须来对付日本人，是没有办法的办法。但是，用蓄须来对付日本人的“邀请”，不是一劳永逸的，日本人和汉奸轮番登门，劝诱梅兰芳。（板书：劝诱）不仅仅是劝诱，甚至……（板书：威胁。）面对这些，梅兰芳又如何应对呢？（斩钉截铁的拒绝） 3.自伤身体。 A.默读13自然段。找一找有没有特别让你感动的词语或者句子？ 课件出示：面对这些劝诱甚至威胁，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。 （这里有一个词表明了梅兰芳的态度）（板书：斩钉截铁） B.“斩钉截铁”说明了梅兰芳怎样的态度？（带着你的坚定来读读。） C.齐读。 师：为了拒绝日本人，梅兰芳除了坚持蓄须，还…… 另一方面甚至不惜伤害自己的身体。 课件出示：为了拒绝日伪的邀请…… 师：一位世界文化名人，一个本应该过舒适生活的人，却自伤身体，差点送命。他为的究竟是什么？ 生： 师：梅兰芳的良苦用心是什么？（带着你的理解再读这段话。） （师引）著名画家丰子恺曾慨叹：（板书：爱国） （设计意图：通过三件事情，细细品读课文，领悟梅兰芳的爱国情怀。） 四.情感升华。