课堂教学的十大关系.doc

课堂教学的十大关系 ???? 1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。 2、静与动的关系。静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。 3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。 ??? 4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受,课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。 ?? 5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透彻，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联,左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。 6、知识与智力的关系。学知识 ，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分， 但它不是目的。 智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最 终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。 ?? ?7、保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名掉队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。 8、理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲，还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人,学是手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程度。 9、记忆与表达的关系。大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。 10、把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思想的创造性才是最为珍贵的。 教师＋大素质 ? 1.胸怀大志，积极进取的人生追求。 2．脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。 3．小处着手，打造精品的质量意识。 4．善于反思，促优正劣的改革勇气。 5．交流合作，取长补短的进步要求。 6．努力学习，完善自我的探索态度。 7．关心集体，先公后己的牺牲精神。 8．关注科研，总结规律的创新思想。 9．尊重学生，善待学生的民主氛围。 10．相信学生,利用学生的主体理念。 ? ? 课堂十大转轨 ? 1．教师由传授者变成策划者； 2一言堂变为百家鸣； 3．单纯知识型变为知识能力情感型； 4．唯一答案标准答案变为多种解答； 5．整齐划一变为灵活多变； 6．精英式变为大众化； 7．死记硬背变成体验感悟； 8．听说读写深化为演、唱、画、作； 9．接受式变为探究式； 10．安分守己变为超市自选。 ? 课堂成功的＋种因素 ? 1．教师主导作用； 2．学生的主体作用； 3．教材的示范作用： 4．学生间的互补作用； 5．师生间的情意作用； 6．知识的迁移作用； 7．生活感受的直觉作用； 8．实验、标本、图表的直观作用； 9．创作、发明的实践作用； 10．教学手段的辅助作用。 ? ? ? ? 学生自主学习十大能力 ? 1．自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。 ?2．敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创，敢学当头，勇于表现。 ?3．感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。 ?4.整理笔记。记录要点、中