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教育经济理论 MAJIAHONG （三）中国教育经济学的产生与发展 1．初创时期（20世纪80年代初期） 1979年，全国教育科学规划会议提出建立教育经济学。 1980年，教育经济学奠基人舒尔茨第一次访问中国。 1981年，在北京成立了教育经济学研究会筹备组。 1984年，中国教育经济学研究会在黄山市正式成立。 1985年，创办的《教育与经济》杂志在武汉公开出版，与美国《Education Economics》、英国的《 Economics of Education Review》同成为世界 仅有的教育经济学专业杂志。 教育经济理论 MAJIAHONG ?教育投资的经济价值研究 ?教育的社会经济功能研究 ?教育与生产力的关系研究 ?教师劳动及其报酬问题研究 ?教育同经济和社会协调发展问题研究 初创时期我国教育经济学研究的主题 教育经济理论 MAJIAHONG 2．繁荣时期（20世纪80年代末—90年代初） 80年代后期，中国教育经济学的研究迅速推进，涌现出大批专门研究教育经济学的专家和学者，翻译了更多的西方教育经济学名著，出版了大量的专著、教材，发表了大量的学术论文。 在研究方法上开始运用规范分析和实证分析相结合的方法，注重分析我国教育经济学方面的现实的具体的问题，并出现了“高等教育经济学”、“职业教育经济学”等子学科。 教育经济理论 MAJIAHONG ?教育与市场经济关系的研究 ?教育投资不足问题的研究 ?教育资源合理配置方式研究 ?教育经济效率和效益问题研究 ?教育运行机制研究 繁荣时期我国教育经济学研究的主题 教育经济理论 MAJIAHONG 3．全面发展时期（进入21世纪以来） 在研究方法上，从单纯的经济定量分析向教育分析和经济分析、定性分析和定量分析有机结合的方向发展； 在研究广度上，从单纯的宏观研究向中观层面的省际区域研究、微观层面的学校发展研究的方向发展； 在研究深度上，从注重现有教育政策的趋同与解释，逐步走向对转型期教育经济问题的深入剖析和科学预测； 在研究主体上，从由教育学、经济学出身的研究队伍不断扩展到具有管理学、统计学、数学等专业背景人士的加盟。 进入21世纪以来，中国教育经济学研究呈现出诸多新的特点： 教育经济理论 MAJIAHONG ?知识经济时代教育的地位与作用研究 ?义务教育财政体制的重构和完善问题研究 ?高等教育的经费筹措与成本分担问题研究 ?教育（教育投资）的公平与效率关系研究 ?教育投资收益等经典问题的深入研究 ?教育与经济、社会的可持续发展问题研究 新世纪以来我国教育经济学研究的主要领域 教育经济理论 MAJIAHONG 王善迈提出中国教育发展与改革中面临的 若干教育经济理论与方法问题 一、教育与经济社会发展关系 二、教育中政府与市场关系 三、层级政府间教育职责和支出责任关系 四、教育管理中政府与学校关系 五、高等教育与劳动力市场关系 六、教育财政与财政制度评价 七、公共教育财政制度安排 （王善迈在2009年教育经济学年会上发言） 教育经济理论 MAJIAHONG 全国教育科学 “十二五”规划2011年度课题指南之“教育经济与管理研究” 教育预算管理研究； 公共教育财政适应国家财政体制改革研究； 提高省级政府财政性教育支出占财政总支出比例研究； 教育对社会和个人收益率实证研究； 普通教育和职业教育收益率实证比较研究； 学校财务安全研究； 学前教育成本研究； 普通高中教育成本研究； 教育经济理论 MAJIAHONG 学校生均经费基本标准研究； 高校毕业生薪酬研究； 非义务教育教师收入水平校际比较研究； 非义务教育学费浮动影响因素研究； 教育产权研究； 家庭教育消费研究； 教育对经济社会的贡献研究； 教育捐赠制度研究 学校建设标准研究； 学校品牌建设研究； 教育经济理论 MAJIAHONG 学校布局调整研究； 学校（班级）适度规模研究； 校长领导力建设研究； 校长队伍专业化研究； 教师岗位分类管理研究； 城乡教师队伍交流机制研究； 教育突发事件危机应对能力研究； 教育舆情分析