培养学生语文素养之我.docVIP

培养学生语文素养之我见 五显中心小学 江世利 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。在语文教学中,要从语文学科特点出发,将素质教育寓于课堂教学中,注重语文教学的整体性,突出学生在学习中的主体性,使学生进行自主性学习,灵活运用各种有效的教学方法,创设各种有效的活动培养学生的语文运用能力,提高课堂教学的效果。 一、语文教学中存在的困惑 目前，全国的第二轮新课改正在如火如茶地进行，我们教师更是热情高涨，积极参与，努力探索新课改理念。然而，在教学过程中我们越来越深刻地体会到语文难教，在我们广大农村小学，因各种因素，语文的工具性越来越突出，而人文性几乎无处可见了，利用特色学校所创建的经典诵读工程更多的是流于形式，不能真正渗透到我们的语文教学课堂中，小学语文教学伴随新课改的一度推进，也产生的诸多困惑和现象，作为一线的语文教师，总结出语文教学中阻碍学生语文素养培养和提高的几个原因： 1、教师自身的原因。教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？学生的第一老师是兴趣，我们相当多的语文老师兼任班主任，如何激发学生学习语文的兴趣更多的时候在于教师在语文课堂中所展现的魅力；在于教师本身人文素养潜移默化地影响。 语文难教，不仅仅是因为在教学中反思中我们有着不少困惑，更多的也是因为我们不能有更好的驾驭课堂的能力，能力从何而来，来自内在，试问：我们拿出多少时间来反思每节课的得与失，拿出多少时间来进行阅读呢。 2、学生原因。教学中，我们经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。这其中，除了教师的引导欠佳之外，我想，更多的是在我们广大的农村小学，无法实现语文走出课堂，语文无法联系到生活中的点滴有着重要关系。更多的留守儿童导致孩子们学习语文的兴趣、感受语文的魅力的资源欠缺，临时监护人的教育真空和学校教育衔接不上，无法从根本上引导学生去更有兴趣的学习语文，从而更谈不上进一步提高语文素养。这些的确是一个客观现实，相信广大语文教师深有感触。 3、学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。因此，在现实中，语文课堂成了学生学习语文的重要场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，即使在提倡素质教育的背景下，语文学科特有的特性决定着要有大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。低学段需要方法和时间去巩固拼音和汉字的积累，中高学段需要去培养孩子们的阅读理解能力，语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习，孩子们会厌倦，印证了孩子们口中的那句话：“作文作文，见到头疼。”是一种很典型的爱语文又不知道如何学习语文的表现。 4、教材的原因。我们江北片目前二至六年级使用的苏教版教材，大家也都深知，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。 二、如何培养和提高学生的语文素养 综上所述，如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，从而进一步提高学生语文素养，是我们每一位语文教师必须思考的问题。 从事语文教学工作已有十二个年头，也是在困惑中进行着，摸索着，反思着，深知，语文学科是一门人文性很浓的学科，“随风潜入夜，润物细无声”是其特点，语文学科对学生的影响力是隐性的，来的不快，去的也不慢。在摸索和反思中，我认为可以通过以下几个层面来努力培养和提高学生的语文素养： （一）、优化教学环境。为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。 1、构建语文学习的硬件条件。? 就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、多媒体教室等，构建这些硬件条件是非常必要的。划入鸠江区以来，我们江北片的学校教学硬件以大大改善，软环境和平台也很多，我们语文教师可以因地制宜进行教学。细微之处见成长。班会、课外阅读等创设的条件也越来越多越来越广了。 2、树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教