学习兴趣的激发和培养.docVIP

学习兴趣的激发和培养 初入学的的弱智儿童对老师感到陌生与与恐惧，对老师布置 的任务务往往采取拒绝的态度。老师师只有像母亲那样关爱学生，，才会赢得学生的信任，才能能与学生架起沟通心灵的桥梁梁。 我们十分注意师生间的的情感交流，面向全体把爱洒洒向每一个学生，尊重他们的的人格，建立平等友爱的师生生关系。使学生在宽松、和谐谐、融洽的氛围中接受知识。。上课时，我们微笑着，侧着着身子讲课，走到孩子身边，，看看这个孩子在干什么， 弯下腰来听听那个孩子的发发言，轻轻摸一摸这个孩子的的头，再微微拍一拍那个孩子子的肩。把温情传给他们，熏熏染他们。学习的情感得到优优化，慢慢地，学生们有点接接受我们了，有时能按我们的的愿望和要求学习新知识。 二、设良好的环境，刺激感感官 法国心理学家勒温认为为：人的行为是人与环境相互互作用的函数。所以为弱智儿儿童创设良好的学习环境，让让孩子在与环境的相互作用中中，自然而然地对知识产生兴兴趣，是一种很好的途径。在在布置教室的时候，我们特地地把本学期的教学内容、教学学有机地张贴与摆放。如：图图文配套的汉语拼音表，可以以让孩子认物、识拼音；数学学挂图形象地描绘了数字的字字形，通过各种数量不等的动动物表示数的意义；摆放的写写字板可以让孩子们涂鸦；小小算盘让孩子有空的时候去拨拨拨数数；连环画可以翻翻看看看；孩子们一走进教室，首首先刺激感官的就是拼音、数数学。在这样的环境中，弱智智儿童会有意无意地去看、去去认、去读、去数，在不知不不觉中学习知识。 三、代化化教学手段，引起注意 弱智智儿童，尤其是初入学的弱智智儿童学习时注意力不易集中中，稳定性差。教学时注意力力不易集中，稳定性差。教学学时，即使采用色彩鲜明的挂挂图也不能维持太久，我们就就经常使用电脑辅助教学，把把课文上静态图象动态化、趣趣味化、再通过插入字幕、着着色、闪烁、音乐伴奏等手段段呼起和控制弱智儿童的注意意，调动学生学的积极性。例例如：教学“5的组成”时，，为了进一步认识“十”的计计算单位，我们这样设计课件件，让屏幕游出一只只小鸭子子，同时配以“嘎”的声音来来不断的刺激弱智儿童的听觉觉器官，使学生们随着每一个个“嘎”声，把注意力集中于于屏幕上的每只小鸭子，当游游到5只小鸭时，运行振幅更更大的“嘎”声。这样学生在在不同音调的刺激声中，数数数，兴奋积极，比单纯瓣指的的传统教学生的注意力更为集集中，学习劲头更足。 孩子的玩和学是分不开开的，对初入学弱智儿童的教教育应该是学与玩的结合，有有益的玩就是学，有趣的学就就是玩。我们这儿所说的玩就就是辅助教学的游戏，如：有有把一个个拼音写在信封上的的“送信游戏”，有把一个个个数字写在苹果上的“摘苹果果游戏”；有把拼音的声调做做成头饰的“戴帽子游戏”；；有把加法的得数对上门牌号号的“小动物找家游戏”等等等。孩子们在玩这些游戏时，，情绪高涨的朗读了拼音、练练习了数数，进行了一位数家家一位数的训练等。 五、走走进大自然课堂，增强热情 现实生活中，我们看到一些些经常活跃在自然环境中的学学生比较少接触或不接触自然然环境的学生生活更充满信心心，学习更为努力。多接触自自然风光，多领略一些自然美美，有助于生活闭锁的儿童开开阔视野，积累生活经验，提提高学习热情、增长知识。这这远比从课本上的插图上来感感知直观形象得多。为此我们们常将课堂搬到大自然中去，，如学习拼音tǔ，我们把孩孩子带到田野里，让他们看一一看泥土的颜色，踩一踩泥土土地，挖一挖泥土，搓一搓泥泥团，再拼一拼音节。学生的的学习精神振奋、学习热情浓浓厚，有的边踩边读，有的边边搓边拼， tǔ的朗读声彼彼起彼伏，很快，大家学会了了这个音节。 education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-m