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* 2.按能力的构造，能力可分为： 一般能力（智力） 特殊能力 一般能力 特殊能力 注意力 观察力 记忆力 思维力 想象力 创造力 音乐能力 绘画能力 数学能力 体育能力 * 3.按能力涉及的领域，能力可分为： 认知能力：个体学习、研究、理解、概括和分析的能力。 操作能力：个体操作、制作和运动的能力。如艺术表现能力、实验操作能力。 社会交往能力：在社会交往中表现出来的能力。如组织管理能力、言语表达能力。 * 4.按创造程度，能力可分为： 模仿能力：效仿他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力 再造能力：遵循现成的模式或程序掌握知识技能的能力。 创造能力：产生新思想，发现和创造新事物的能力。 * （四）信号功能 具有传递信息、沟通思想的功能——通过表情来实现的 * 补充:伊本?西拿的公羊 在中世纪，享有“医学之王”美誉的著名伊朗医学家伊本?西拿曾做过一个实验。他把两只公羊分别系在两个不同的地方，给以同样的食物。一个地方是平静、安稳没有危险的草坪；另一只公羊呆的地方是旁边关着狼群的动物馆。第二只公羊由于经常看到狼在它身边窥视而整天提心吊胆，精神一直处于高度紧张状态，不久就死了。而前一只公羊却一直生活得很好。西拿做的这个实验表明了情绪对动物有很大的影响。 * 第二单元 情绪理论 一、情绪的外周理论（詹姆斯-兰格情绪理论） 认为机体变化和植物性神经系统的变化是情绪产生的原因。 ①詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。 ②兰格：情绪是内脏活动的结果。 * 詹姆斯－兰格理论图解 引起知觉的刺激情境 （如路遇暴徒） 由刺激引起身体反应 （如心跳、逃跑等） 对身体反应的觉知 （因心跳而生恐惧） 情绪经验 （恐惧反应） 詹姆斯—兰格：“我害怕是因为我颤抖” * 二、情绪的丘脑理论 坎农认为，激发情绪的刺激由丘脑进行加工，丘脑产生的神经冲动向上传至大脑皮层，引起情绪的主观体验；向下传至交感神经系统，引起机体的生理变化。 身体变化和情绪体验是同时发生的 。 * 坎农－巴德理论图解 引起知觉的 刺激情境 （如路遇暴徒） 生理上表现 出反应 （逃跑心跳等） 大脑觉知 情境的性质 （暴徒危险） 情 绪 表 达 （恐惧反应） 丘脑分析后神经系统将信息同时传到 大脑与身体 坎农－巴德：“这个狗使我颤抖和感到害怕” * 三、沙赫特的情绪认知理论 生理状态观点：情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和认知因素三者相互作用的结果，其中起决定作用是认知过程。 对于特定情绪而言，有两个必要因素：一是个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快；二是个体必须对的变化进行认知性的唤醒。 * 情绪体验 刺激情境 生理变化 过去知识经验 沙赫特：“我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险。” * 沙赫特实验 被试：大学生三组 程序： 注射药物，告诉被试为维生素，实际是肾上腺素。 向被试说明注射后的不同反应，一组是注射激素的正确反应；二组是会发抖、手脚有点麻等；三组不做说明。 分别进入两种环境，一种惹人发笑；一种惹人发怒。 结果： 二、三组被试愉快环境中愉快；愤怒环境中愤怒；第一组没有愉快或愤怒的表现和体验。 * 四、情绪的动机—分化理论 汤姆金斯和伊扎德认为，情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程，情绪有其独特的机制，并在人的心理生活中起着独特的作用。 * 汤姆金斯直接把情绪看做是动机，认为内驱力的 信号需要通过一种放大的媒介才能激发有机体去行 动，而情绪正是起着这种放大作用的心理过程。 伊扎德指出情绪的主观成分，即体验就是起动机 作用心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采取行动 的动机力量。 * 第三单元 情绪、情感变化的4个维度及其两极性 情绪情感维度：是指情绪情感所固有的特征，主要指动力性、激动度、强度和紧张度等方面。这些特征的变化幅度又具有两极性，每个特征都存在两种对立状态。 动力性：增力—减力（提高还是降低人的活动能力） 激动度：激动—平静 强度： 强—弱 紧张度：紧张—轻松 ? * 第四单元 情绪、情感的种类 一、从情绪的内容来分 基本情绪： （快乐、愤怒、悲哀、恐惧）人和动物共有的 复合情绪：由基本情绪的不同组合派生出来的。 敌意=愤怒+厌恶+轻蔑；焦虑=恐惧+内疚+痛苦+愤怒 * 基本情绪 （一）快乐（happy）：是一个人追求并达到所盼望的目的时产生的情绪体验。 （二）愤怒（angry）：是由于他人或他事妨碍目的达到，从而使紧张积累而产生的情绪体验。 （三）恐惧（afraid）：是企图摆脱、逃避某种危险情景时产生的情绪体验。 （四）悲哀（sorrow）：是